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1、人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試題綜合考練一、知識(shí)之窗,填一填1修一條公路,4天修了全長(zhǎng)的4/5,平均每天修全長(zhǎng)的_23/5=_:_=18/ =6/ =_小數(shù)3一個(gè)數(shù)的4/7是28,這個(gè)數(shù)是_4一個(gè)三角形,三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是1:2:3,這是一個(gè)什么三角形?5甲數(shù)的1/5與乙數(shù)的1/6相等,假如甲數(shù)是20,那么乙數(shù)是_60.3和_互為倒數(shù),_的倒數(shù)是它本身,_沒(méi)有倒數(shù)7點(diǎn)A在第12行第3列,用數(shù)對(duì)表示是_85噸的1/6與_噸的5/6一樣重二、智力博園,判一判1因?yàn)?/9×9/5=1,所以5/9是倒數(shù),9/5也是倒數(shù)_判斷對(duì)錯(cuò)2在用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),兩個(gè)數(shù)是沒(méi)有順序的_判斷對(duì)錯(cuò)3假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)
2、都比1小,真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都比1大_判斷對(duì)錯(cuò)4一個(gè)非零的數(shù)除以真分?jǐn)?shù),商一定大于這個(gè)數(shù)_判斷對(duì)錯(cuò)5走同樣一段路,小明用了10分鐘,爸爸用了8分鐘,小明和爸爸的速度比是5:4_判斷對(duì)錯(cuò)三、思維園地,選一選把正確的序號(hào)填在括號(hào)里1把7米長(zhǎng)的鐵絲平均截成10段,每段長(zhǎng)是A7/10B7/10米C1/10D1/10米2星光小學(xué)男生與女生人數(shù)的比是10:9,男生與全校人數(shù)的比是A10:9B9:19C10:19D19:103一個(gè)不為0的數(shù)除以1/7,這個(gè)數(shù)就A擴(kuò)大7倍B縮小7倍C減少7倍4一本書的1/4是24頁(yè),它的5/8是頁(yè)A16B36C96D605一堆煤,用去它的后,還剩90噸,用去了多少噸?列式是A90&
3、#247;2/3B90÷1-2/3C90÷1-2/3×2/3四、生活樂(lè)園,做一做1點(diǎn)C在點(diǎn)A向西4格再向南l格處,點(diǎn)B在6,2,點(diǎn)D在點(diǎn)B向北l格再向西2格處,在圖中標(biāo)出各點(diǎn)的位置2順次連接A、B、C、D各點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)什么圖形?_3用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)A、C、D的位置_五、靈敏運(yùn)用,解決問(wèn)題1小明看一本書,第一天看了總頁(yè)數(shù)的1/7,第二天看了28頁(yè),第三天應(yīng)從第49頁(yè)讀起,這本書總共有多少頁(yè)?_2某商店運(yùn)來(lái)青菜500千克,大白菜的質(zhì)量是青菜的3/5,同時(shí)又是西紅柿的5/6,運(yùn)來(lái)西紅柿多少千克?_3用一根48分米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方體框架,長(zhǎng)方體框架長(zhǎng)寬高的比是3:2
4、:1,求長(zhǎng)方體框架的體積是多少立方分米?_唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn),其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教,其身價(jià)不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無(wú)論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4紅星小學(xué)一年級(jí)有男生98人,女生112人,一年級(jí)的人數(shù)是二年級(jí)的,二年級(jí)有多少人?老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我
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