1、三年級數學教學工作總結匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是考慮！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，抑制缺乏，總結經歷教訓，促進教學工作更上一層樓。一、加強業務學習，實在轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，進步自己的理論程度和理論程度.一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接表達在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷承受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的國家課程標準表達鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的

2、活力。為此，我把學習新課程標準作為本學期業務學習的一項重要內容，經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探究新的教學路子，努力進步自己的教學程度。二、以課堂教學為載體，施行新課程標準精神1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深化理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神表達于每節課中。1在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，老師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈敏設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數

3、學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學才能的培養。如：解答兩位數乘兩位數時,當同學們說出自己的解題思路后,這時我及時引導啟發學生：“還有其它的解法嗎？學生們經過自己考慮、小組討論，得出了幾種不同的解法。不僅可以列豎式，還可以把其中的一個兩位數分成整十數和一位數，利用我們學過的口算方法來算；或者分成兩個一位數的積。毫無疑問，這是一種學生的獨創性。獨創往往蘊含于求異與發散之中，經常誘導學生思維發散，才有可能出現超出常規的獨創；反之，獨創性又豐富了發散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向開展。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?

4、說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2創設生活情境，激發探究欲望。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為

5、“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，學生根據自己的生活經歷答復出了許多不同的答案，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。新教學大綱提出：小學數學教學改革的重要目的是改變學生的學習方式,要讓學生積極主動地探究,發現解決數學問題的方法,發現數學的

6、規律,老師應該轉變角色,成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中可以主動地調動相關知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的才能。我在數學的課堂教學中正是如此努力地實現著這個目的。總之，本學期我教學態度認真，任勞任怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得汲取的教訓，如：如何拓寬向經歷豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極理論，勤于積累，爭取不斷地超越自己。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學