1、培養學生對初中數學的學習興趣培養學生對初中數學的學習興趣興趣是學習的強大動力，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細致，反映也愈明晰，思維，記憶等智力活動就最有成效，本文就數學學習興趣的培養，談一些看法。一、要讓學生“有事做，不要讓學生“無事做所謂“無事做，是指學生在課堂上沒有把精力用于學習的一種狀態，影響教學效率，其原因是部分學生必備的數學根底未打好，部分學生在課堂上沒有或很少有合適自己的內容，還有部分學生想學習，但遇到困難后無法抑制而畏懼不前，當然不排除某些老師備課不充分，課堂教學內容安排不當，造成部分學生“無事做，不聽講，不考慮，怕作業，為應付老師的檢查而抄襲作業，學無所得，逐漸無興趣，日長

2、地久下去，成績就愈來愈差，這部分學生就“無事做，因此學習無興趣可言。在施行義務教育的今天已普及初中教育，學生程度不齊等差距逐漸擴大，用老一套辦，來對學生進展同步教育，而不能兼顧不同層次的學生需求是行不通的，因此，兼顧不同層次的學生需求是進步課堂教學質量的關鍵所在，減輕學生課外負擔，變學生“無事做為“有事做就顯得尤為重要，數學學科的學習，對原有的根底有極大的依賴性，學生學不好前面的知識是不可能學好后面的知識的，假如對學生教以同一內容，講同一例題布置同樣的作業，就有部分學生聽不懂而“吃不了，部分根底好的學生“吃不飽，要改變這種狀況，教者需根據不同層次的學生制定不同的教學目的，確定不同層次的教學內容

3、與教學要求，使各層次的學生都能學習到本質性的東西，使各層次的學生都“有事做從而進步全體學生學習數學的興趣。二要讓學生“樂學，不要讓學生“厭學數學是比較抽象的一門學科，學生的學習積極性能否持久，這里牽涉到學生學習數學，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導，幫助學生變“厭學為“樂學，變學生在外力強迫下的“刻苦，為依靠內在的學習動機，自覺的“刻苦，從而通過勤奮學習，刻苦鉆研來學到知識，獲得樂趣。初中數學是數學學習的一個新的開場，小學算術重在運算才能的培養，計算量大，但較詳細，初中代數用字母表示數，有特殊到一般，進步了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就

4、要請教學者根據教學目的，創設不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平傳成垂直狀態，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形，同時盡可能運用啟發式教學，增強教學的興趣性，使學生的注意力最集中，思維最積極，誘發學生的學習動機，增強學生學習的樂趣。老師應根據教學目的教學內容的需求，盡可能的創設外表上粗淺，但賦予考慮的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察。三選題要“有的放矢，不要搞“題海戰術課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,

5、每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。習題練習，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢根底，形成才能，編擬習題的原那么是符合教學大綱的要求，使每個學生通過一定時間的考慮，大多能做正確為宜，可根據教學目的精選習題，力求概念習題化，表達一定的知識

6、點和才能上的要求，采用題組的形式讓不同程度的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，在習題的形式上，可根據教學目的的需要出些穩固概念的練習，培養才能的練習，暴露問題的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合，通過練習，使每一個學生都能動手動腦，獲得初步的成功，進而在成功的根底上再進展新知識的練習，在輕松的練習中逐步積累知識，進步才能，同一個班級的學生，習題量及習題難度可以不一樣，學習成績較好的學生除完成根底練習題外，還有附加題或考慮題，一般學生完成基此題即可，學生在練習過程中，常常會存在一些問題，出現一

7、些錯誤，有的會因此喪失信心，這就要求老師及時反響、及時指導、及時講評。并要求學生在理解的根底上訂正，然后老師再出一些類似的題目讓學生再練習，從而使學生從失敗中找到成功，努力做好培尖補差工作，對一些根本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過考慮能解出全部或大部的題目給他們練習，拓展他們的知識面，以進步他們分析，解決綜合題的才能，對一些根底太差的學生，可對他們適當降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個別輔導，只要求他們根本能掌握識記目的，能模擬做簡單的習題，使他們在每一節課都能學一點新知識，獲得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練

8、習，使不同層次的學生都有所收獲，從而激發學生學習數學的興趣。四要“多表揚少批評，不要“表揚少批評多老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。在平時的教學中，要注意運用“表揚這個手段來鼓勵學生，做到多表揚，少批評，記得在一次數學課上，一位學生由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：

9、“你怎么不做黑板上的作業？我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在考慮，假如不經過考慮，怎么能做正確呢？這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，老師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用鼓勵手段，變“表揚少、批評多為“多表揚、少批評，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。在課堂提問中，要結合各類學生的實際程度，使學生也有答對時機，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否認、杜絕“你太笨、“弱智等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如

10、心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。考試也是種激發學生學習興趣的手段，但凡做老師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致獲得老師的表揚，學生的稱贊，以致家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。老師要利用考試這個手段來鼓勵學生，考試包括形成性測試，章節測試，單元考試，期中期末考試等。同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我開展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養學生學習數學的興趣，進步學生學習數學的積極性。總之，只要我們在平時的教學中，牢記宗旨：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，既注意開展學生的智力，又重視培養學生的學習興