1、六年級數學上冊教學方案一、教材分析教材包括下面一些內容：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學理論活動等。在數與代數方面：教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的根底上，培養學生分數四那么運算才能以及解決有關分數的實際問題的才能。分數四那么運算才能是學生進一步學習數學的重要根本技能，應該讓學生實在掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的根本數學才能。在空間與圖形方面：教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經歷的根底

2、上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置;通過對曲線圖形圓的特征和有關知識的探究與學習，初步認識研究曲線圖形的根本方法，促進學生空間觀念的進一步開展。在統計方面：教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的根底上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，開展統計觀念。在用數學解決問題方面：教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法

3、解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，開展學生解決問題的才能。教材還根據學生所學習的數學知識和生活經歷，安排了兩個數學綜合應用的理論活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探究的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和理論才能。二、學情分析本學年所任教的六2班共有學生57人。大部分的學生學習態度端正，有著良好的學習習慣，空間觀念較強，上課時都能積極考慮，主動、創造性的進展學習。少部分學生學習態度散漫，上課時不肯積極考慮，學習習慣也極需培養，空間觀念不夠強。從上學年的鎮統測情況看，學生間存在著明顯的

4、兩極分化現象，后進生的面還是比較大。針對這些情況，本學年在重點抓好根底知識教學的時，還要加強后進生的輔導和優等生的指導工作，全面進步兩班的合格率和優秀率。三、教學目的1.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。2.理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較純熟地計算簡單的分數乘、除法，會進展簡單的分數四那么混合運算。3.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。4.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。5.掌握圓的特征，會用圓規畫圓;理解圓周率的意義，探究并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之

5、為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。6.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些

6、特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。7.使學生理解百分數的意義，比較純熟地進展有關百分數的計算，可以解決有關百分數的簡單實際問題。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人