1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?圓?專項(xiàng)練習(xí)選擇題六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?圓?專項(xiàng)練習(xí)選擇題1、圓周率的值 。A 等于3.14 B 大于3.14 C 小于3.142、一個(gè)圓的半徑2米，那么它的周長(zhǎng)和面積相比， 。A 面積大 B 周長(zhǎng)大 C 同樣大 D 無(wú)法比較3、直徑是通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的 。A 線段 B 直線 C 射線4、把一張圓形紙片沿半徑平均分成假設(shè)干份，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，其周長(zhǎng) 。A 等于圓周長(zhǎng) B 大于圓周長(zhǎng) C 小于圓周長(zhǎng) D 無(wú)法比較5、圓的直徑擴(kuò)大2倍，它的面積擴(kuò)大 。A 2倍 B 4倍 C 6倍 D 無(wú)法確定6、圓中最長(zhǎng)的線段是圓的 。A 周長(zhǎng) B 直徑 C 半徑 D 無(wú)法確定7、周長(zhǎng)相等的

2、兩個(gè)圓的面積 。A 相等 B 不相等 C 無(wú)法比較8、一個(gè)正方形和一個(gè)圓的周長(zhǎng)相等，它們的面積相比 。A 正方形大 B 圓大 C 相等 D 無(wú)法比較9、畫圓時(shí)， 決定圓的位置， 決定圓的大小。A 圓規(guī) B 半徑 C 圓心 D 無(wú)法確定10、周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓， 面積最大。A 長(zhǎng)方形 B 正方形 C 圓 D 無(wú)法確定11、小圓半徑4厘米，大圓半徑6厘米，大、小圓直徑的比是 ；大、小圓周長(zhǎng)的比是 ；大、小圓面積的比是 。A 2:3 B 3:2 C 4:9 D 9:412、把一個(gè)直徑10厘米圓分成兩個(gè)相等的半圓，兩個(gè)半圓的周長(zhǎng)的和是 A 31.4 B 62.8 C 41.4 D 51.41

3、3、一根鐵絲正好圍成一個(gè)直徑8分米的圓，假如圍成正方形，它的邊長(zhǎng)是 A 25.12分米 B 12.56分米 C 6.28分米 D 3.14分米14、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大a倍，直徑擴(kuò)大 倍，周長(zhǎng)擴(kuò)大 倍，面積擴(kuò)大 倍。A 2 B a C 2a D E 2 F a215、圓的大小與下面哪個(gè)條件無(wú)關(guān)。 A 半徑 B 直徑 C 周長(zhǎng) D 圓心的位置16、計(jì)算圓的面積，可以選擇下面哪種方法 A Sr2 B Sd÷22 C SC÷22 D 前三種都可以17、下面的圖形只有兩條對(duì)稱軸的是 A 長(zhǎng)方形 B 正方形 C 等邊三角形 D 圓18、在一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形中畫一個(gè)最大的圓，它

4、的半徑是 。A 5厘米 B 3厘米 C 2.5厘米 D 1.5厘米我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中

5、程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。19、一個(gè)直徑1厘米的圓與一個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形相比，它們的面積 。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼

6、兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他

7、“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀