1、人教版三年級上?混合運算?教案學情分析：本單元學習簡單的四那么混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合詳細情境，體驗運算順序規定的合理性，幫助學生理解應該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應用題，轉化成混合運算的應用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數量關系相一致，進一步開展和進步學生的解題才能。教學重點：能聯絡解決實際問題的過程，理解并掌握兩步混合運算的順序。教學難點：在認識和理解混合運算順序的過程中，積累學習的經歷，形成計算技能，并且能用兩步計算解 決相關的實際問題。教學目的：

2、1、讓學生明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。2、能結合解決實際問題的數量關系理解同級混合運算的運算順序，初步學會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。3、在不同層次練習中感受并理解混合運算的運算規那么，激發考慮探究樂趣，養成良好解題習慣。教學重點：同級運算按從左到右的順序計算。教學難點：用綜合算式解答兩步計算的實際問題。教學方法：小組合作法教學準備：主題圖教學過程：一、常規口算精選含有加、減、乘、除運算的口算二、情境引入，整體感知問題：剛剛的口算中，都有哪些運算？提醒：在數學里加法、減法、乘法、除法稱為四那么運算，加法和減法是同級運算，

3、乘法和除法也是同級運算，它們是比加、減法更高一級的運算。三、教學例11、出例如1。2、學生獨立解題。3、匯報：你是怎樣解答的？53-2429 29+386753-24+38674、告訴學生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。5、兩步算式脫式計算的格式。1示范：剛剛我們列出綜合算式，并且直接口算出結果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式：老師邊板書邊闡述根本格式標準。說明：可以把先算的一步劃線板書：劃線用色筆標出，提醒自己注意運算順序；暫時不參與運算的符號與數按順序移下來？53-24+3829+3867提醒：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。下面的書

4、寫就是錯誤的53-24+3829672學生練習，注意格式：65-18-296、計算15351說說這題的計算順序2按脫式計算的要求計算，注意格式。7、同級運算的規那么在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。8、提醒課題：像這樣含有一級運算的混合運算，就是我們今天要研究的內容。四、穩固練習1、教材第47頁做一做，注意順序和格式。2、教材第50頁練習十一第3題。回憶同級混合運算的順序。3、教材第50頁練習十一第2題。五、總結語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今

5、,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。計算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應按什么順序計算？

6、唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變