1、人教版?加減法的驗算?說課稿您如今正在閱讀的人教版?加減法的驗算?說課稿文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版?加減法的驗算?說課稿一、說教材。?加減法的驗算?是人教版小學數學第5冊第二單元第27-28頁內容。是在學生掌握了加減法各部分之間的關系和三位數加減法的根底上學習的。教材借助購置物品的生活情境提出問題，展開探究并學習三位數加減三位數的驗算方法。因為驗算的本質就是根據加減法各部分之間的關系來學習的，因此本節課要給學生留下足夠的時間和空間，引導學生充分利用遷移規律探究和學習新知識。因此把加法驗算和減法驗算兩課時合并成一課時。同時培養學生認真檢查、仔細驗算的良好學習習慣。二

2、、說學生.學生剛學習了三位數的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關系。因此，學生在學習本課時，估計掌握驗算的方法不是很困難。驗算的書寫格式、關系的表達可能欠缺。這些地方需要老師關注和細化。三、說目的.基于以上考慮，確定本課教學目的如下：1. 理解驗算的意義，經歷探究方法的過程。2.學會對加法減法進展驗算，培養檢驗的意識和習慣。3.體會驗算方法的多樣化。感受學習數學的快樂，教學重點：通過理論探究、合作交流，學會三位數加減三位數的驗算方法。教學難點：理解加減法驗算的算理和書寫格式。四、說流程。為了突出重點，打破難點，到達已定的教學目的。主要主要介紹兩個教學環節。一、復習通過兩個題組的口答，復習加減法

3、之間的關系，學會簡潔地表達。二、探究新知這一環節是課堂教學構造的主體部分，是學習知識、培養才能的主要途徑之一。為了突出重點，分散難點，我安排了三個層次：第一層：在購物的情境中，體驗驗算的產生。小明提出了一個問題找得錢對不對？。怎么才能知道找的錢對不對呢？要想知道找得錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。第二層：探究驗算的方法。學生討論交流，嘗試完成，小結方法。第三層：小結，不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結果是否正確就可以。五、出現問題 。在驗算教學中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗方法，會用多種方法驗算，并能表達清楚。1.個別學生驗算的書寫格式沒有掌握，只寫了計算或驗算豎式。老師

4、范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差

5、異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2.抄錄原豎式中的數據作為驗算結果，使得驗算起不到應有的作用。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作