1、六年級數學教案?整數乘法運算定律推廣到分數乘法?教學目的：1、使學生會用整數乘法的運算定律推廣運用到分數乘法，并使一些計算簡便。2、培養學生靈敏計算的才能，開展學生邏輯思維才能。重難點、關鍵：運用運算定律進展簡便運算。教學過程：一、教學例51、觀察每組的兩個算式，看看它們有什么關系。1學生計算，發現乘積一樣，兩個算式相等。說一說存在的規律。用字母表示。板書：乘法交換律：ab=ba2學生計算，發現乘積一樣，兩個算式相等。說一說存在的規律。用字母表示。板書：乘法結合律：abc=abc3+學生計算，發現乘積一樣，兩個算式相等。說一說存在的規律。用字母表示。板書：乘法分配律：a+bc=ac+bc2、小

2、結。整數乘法的運算定律對于分數乘法同樣適用。師：應用這些乘法的運算定律，可以使一些計算簡便。二、教學例61、計算51觀察算式，說一說你有什么想法。2學生獨立列式計算，老師巡視檢查。3匯報計算過程。515問：運用了什么運算定律？11324想一想：不改寫算式，直接進展約分行不行？抽生板演通過觀察、考慮、交流，使學生明白像這樣連乘的算式，可以直接約分同時計算。5試一試3學生獨立計算，請兩位學生上臺板演，完成后集體評價，發現問題及時糾正。2、計算41觀察算式，說一說你認為怎樣計算比較簡便。2學生獨立列式計算，請兩位上臺板演。3集體評價，發現問題及時糾正。板書：4214451+1=14試一試27學生獨立

3、計算，老師巡視進展個別指導，發現問題及時糾正。完成后，請一位學生上臺板演計算過程。3、計算：871觀察算式，說一說算式有什么特征？2你認為應該怎樣算比較簡便？學生先獨立考慮，然后在小組中交流。3反響交流結果板書：87861186+1=3+=3三、穩固練習：完成練習三的1、2、4、5題四、課后作業設計：一、填一填1、=2、=3、9=9+9二、用簡便方法計算我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文

4、章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、

5、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。1、+242、213、64、39要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽

6、邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。教學反思：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子