1、網絡教學活動的傳播優化策略分析如今大學的課程很多，有很多是利用網絡進行教學活動，在這里，我以大學體驗英語在線聽說訓練、photoshop視頻學習以及媒體與教學moodle平臺為例，介紹網絡教學活動的傳播優化策略。一、 在線學習以大學體驗英語在線聽說訓練平臺為例新概念大學英語網絡教學系統英語學習開始擺脫老師課堂口耳相傳的傳統模式，采用讓學生在網上自主在線學習，適合學生們的交互活動，并提供適當有助于學習的資源和教材，范例，以及采用在線測驗，通過實踐活動為學生們提供更好地學習需要。 網絡課程平臺的優點之一，是它有一個24小時開放的教學工作區。在網上把分散的學習者們聚集在一起，而且常常比在面對面的教室

2、里更容易。許多實際情況可以通過計算機模擬的方法讓學生參與其中，使他們獲得如現實生活中同樣的體驗，而這用其他方法是做不到的。在學習中，采用任務導向的方式，按照單元順序進行學習，同時老師在每次課上發布作業，如聽力音頻的聽寫、翻譯等等，當堂做完，并在平臺上提交。我認為這種在線學習的方式很好，但是有統一的課程要求，就是在每周有固定的課室課時進行學習，有時間的局限性，可以發展為一種網絡學習，利用平常的時間進行學習。其次，從以上圖片可以看出，論壇和教師答疑的利用率很低，幾乎為零。因此可以增加這一板塊的內容，真正讓學生進行網絡學習、在線討論。在使用網絡課程進行自主學習時，沒有了教師的直接指導，及時的答疑和幫

3、助就顯得尤為重要了。在進行課程時，可將課程中經常會遇到的問題及其答案羅列出來，放在網絡教學平臺的答疑庫中。這樣，當學生遇到類似的問題時可以從答疑庫中獲得及時的解答，消除了學習過程中的許多障礙，同時，也減輕了教師在教學過程中答疑的工作量，縮短學生獲得解答的時間。二、 視頻學習以photoshop視頻學習為例在學習具體的軟件時，網絡視頻學習以其自主選擇性和便利贏得了廣大的電腦愛好者的青睞，視頻教學與書本教學相比較，更能生動的記錄描述課堂過程，與課堂教學實錄相比較，在對課堂教學問題的針對性更強。通過視頻以及音頻信息的轉播，生動的講述了各個工具的作用，使用案例，以及組合使用方法，而且節省金錢以及時間，

4、可以隨時隨地進行學習。但是，在線視頻學習缺乏在教室里學習的互動性，容易讓學生喪失學習興趣而放棄學習，而且缺少實踐，單單按視頻進行學習只是之上談兵，缺乏實踐基礎。Photoshop從初學到會學到會用最后到精通是一個循循漸進的過程，學習Photoshop需要我們大量的練習與實戰，因此學習最好的方法之一就是多練習，在配合視頻教學的同時，進行實踐。三、 moodle平臺以媒體與教學moodle平臺為例Moodle 平臺界面簡單、精巧。老師可以根據需要隨時調整界面，增減內容。課程列表顯示了服務器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。Moodle平臺

5、學習克服了傳統的基于班級的教學過程中忽略人的個性的一面，充分體現個性化的教育。傳統班級授課制的條件限制，教師只能對每位學習者都實施相同的教學程序，每位學習者都完成相同的作業，這種機械式的、死板的教學模式是擺在素質教育面前的絆腳石，學校的教學急需一種新的、尊重學習者個性的教學模式。基于網絡的個性化教學系統就是人們正在進行的一項嘗試性研究，而moodle是實現個性化教學模式的有效支撐平臺和必備的基礎學習環境。在學習中，按照團隊自由分組，以團隊為單位，按照單元進行學習，采用任務導向制，每周更新平臺，有不同的人物同時進行反思以及資源共享。平臺支持無限制的課程目錄創建，任何時候課程管理員都可以創建、移動

6、、下載、修改課程。課程可以設置為激活或隱藏狀態。每門課程都可以設置靈活的權限，可以設定課程的等級、是否允許學員退課等。支持學習記錄的跟蹤，教師可以查看任何學生的學習報告，包括學生訪問課程的次數、時間以及場所；教師也可以查看某個教學模塊的學生參與情況。報告可以以圖表的形式動態生成，同時也支持下載，教師可通過EXCEL等其它工具對下載數據進行深入分析。平臺支持班級、小組功能，提供了方便易用的分組工具。小組支持公開和封閉屬性，配合教學功能模塊，教師可以組織小組為單位的教學活動。班級、小組功能增強網絡學習者的學習興趣。同時進行在線教學模塊包括：討論、筆記、聊天、詞匯表、練習、調查、訓練、專題等十余種。這些功能模塊與網絡上常見的類似功能有很大區別，所有模塊都是針對網絡教育進行了優化與改進，教師可以靈活運用這些模塊開展教學。