1、掌聲教學設計 李勇軍教學目標1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。3、 能根據課文的描寫休會人物的內心情感。教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化,通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學過程一、導入1、 談話導入：同學們，今天我們教室來了許多老師聽課，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。師：掌聲不僅僅可以表示歡迎，掌聲還蘊含著我無窮的力量，甚至會徹底的改變一個人，這是英子告訴我們的。那么，這節課，讓我們再次走進英子，去聆聽她得故事。2、齊讀課題， 3、復習鞏固：上節課學習的生字詞語還記得嗎？出示課件：

2、小兒麻痹癥 落下殘疾 姿勢 似的 驟然二、初讀課文1.自由讀課文的第一自然段。師范讀課文師：故事會前的英子是怎樣的？請孩子找出重點講英子故事會前的自然段。抽取學生回答，并讀出相關段落、師：從哪些句子中感受到了英子的憂郁？抽生找出相關詞語師：當同學們快樂的在操場上游戲的時候，英子卻總是（默默地在教室的一角），當同學們還走在上學的路上時，英子卻已經（早早的來到了教室）下課鈴響了，他卻要（最后一個離開）是啊 ！這一切是因為什么呢？ 學生交流討論 抽生回答師：身體的殘疾，使我們的英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差不如別人，這說明她心里非常的_（自卑 ） 生自己讀第一自然段 要求：讀

3、出英子的自卑、讀出憂郁抽生讀第一自然段教師點評請生齊讀第一自然段2、師：后來英子像變了個人似的，有什么變化呢？請生在課文中找相關段落抽生回答并讀出相關段落2、 這時的英子是一個怎樣的女孩了？板書：開朗 自信用板書中的“憂郁”“自卑”“開朗” “自信”概括出文章的主要內容指導讀第四自然段 要求讀出高興4、是什么讓英子有如此大的變化？ 同學們的掌聲5、課文哪幾個自然段是寫的同學們送給英子的掌聲這件事呢？6、 默讀23自然段，劃出描寫英子動作神態的句子師出示課件：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。“立刻”說明英子的心里_抽生讀課件中的句子7、是啊！英子心里非常

4、緊張立刻把頭低了下去，她猶豫了一會兒，最終還是慢吞吞的站起來了，眼圈還紅紅的。（1） “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）為什么要猶豫？_(她不想讓別人看見她走路的樣子。）從“立刻把頭低下去、猶豫、慢吞吞”可以看出來當英子立刻把頭低了下去，在那一剎那，英子首先會想到什么呢？英子想上去嗎？（不想）為什么？可小英能不上去嗎？（不能）為什么？你說英子此刻是怎么想的？（2）小英痛苦、無奈。（因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈）。用朗讀的形式表現出英子痛苦無奈的心情抽生讀 齊讀8、孩子們，只有抓住了人物的動作和神態我們才能更好的體會人物

5、內心的情感，假如這個小英子就在我們的旁邊， 你想對她說什么呢？ 生自由發揮師： 孩子們的鼓勵，孩子們的話語都化作了無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，出示課件：教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。孩子齊讀句子板書:鼓勵師：在同學們的鼓勵下，英子成功的講完了故事，教室里又想起了掌聲。出示課件：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 這次，想對英子說什么？ 生自由發揮師：英子只是腿有殘疾，其他方面都很和我們同學都是一樣的，甚至更加出色，你你們想想她的故事講的這么樣？（很好）從大家的掌聲中英子仿佛意識到了這一點，于是，她要走下講臺的時候向所有的同學們深深的鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃的走下

6、了講臺。那么這里的一搖一晃與前面的一搖一晃有什么區別？（前面的表示緊張，不自信。后面的一搖一晃包含了自信）9、同學們送給英子的僅僅只有掌聲嗎？ “贊賞”“鼓勵” “ 夸獎”是同學們對英子深深的“愛”10、一份愛，使咱們的小英子獲得鼓勵，從此變得開朗，從自卑走向了自信，所以她才鼓起勇氣微笑的面對生活。就如她給我的來信說的_出示課件：我永遠不會忘記那掌聲，因為它讓我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。課文中的同學們用掌聲送去了對英子的關愛，那么現實生活中的你們打算用什么方式為同學們送去關愛？生：_。小結：當別人憂愁的時候，我們為別人唱首歌；當別人困苦的時候，我們為她送去一句安慰的話；當別人受災的時候，我們伸手幫一幫。獻一份情，做一點事，每一個行動，一句話語都是一份濃濃的