1、2022-3-8 （一）研學旅行是實踐教育（一）研學旅行是實踐教育 （1 1）研學旅行是引導學生通過集體出行、集體生活、）研學旅行是引導學生通過集體出行、集體生活、在旅行中學習、在旅行中探究、在旅行中體驗，親近自在旅行中學習、在旅行中探究、在旅行中體驗，親近自然、走近社會、體驗文化的實踐教育活動。然、走近社會、體驗文化的實踐教育活動。 （2 2）研學旅行是厚植社會文化基礎的生活教育和開放）研學旅行是厚植社會文化基礎的生活教育和開放教育。厚植社會基礎、扎根民族文化，豐富生活體驗，教育。厚植社會基礎、扎根民族文化，豐富生活體驗，才有真正的實踐教育。才有真正的實踐教育。 （3 3）研學旅行活動屬于綜

2、合實踐活動的范疇。是研學）研學旅行活動屬于綜合實踐活動的范疇。是研學與旅行相結合的開放性實踐活動。體驗性、探究性、社與旅行相結合的開放性實踐活動。體驗性、探究性、社會性、開放性，是研學旅行活動的本質特征。會性、開放性，是研學旅行活動的本質特征。 （二）國外研學旅行的基本模式與教育理念（二）國外研學旅行的基本模式與教育理念 1.1.研學旅行的教育方式研學旅行的教育方式 （1 1）16-1716-17世紀歐洲的世紀歐洲的“大游學大游學（Grand TourGrand Tour）”、“自然教自然教育育”; ; （2 2）二戰后歐美國家的）二戰后歐美國家的“營地教育營地教育”； （3 3）194619

3、46年日本興起的年日本興起的“修學旅行修學旅行”、“見學、見悟見學、見悟”； （4 4）2020世紀世紀7070年代的年代的“生存挑戰生存挑戰”、“戶外遠足戶外遠足”； （5 5）80-9080-90年代西方興起的年代西方興起的“國際游學國際游學”、“文化交換學習文化交換學習”等。等。 （6 6）2121世紀以來的世紀以來的“無邊界學習無邊界學習（No boundary LearningNo boundary Learning）”。 2.2.國際研學旅行的基本模式國際研學旅行的基本模式 （1 1）自然教育與生存挑戰模式：在開放的自然環境中開）自然教育與生存挑戰模式：在開放的自然環境中開展考察探

4、究活動；在自然環境中開展戶外生存挑戰活動。展考察探究活動；在自然環境中開展戶外生存挑戰活動。 （2 2）生活探究與職業體驗模式：接觸社會生活情境，訓）生活探究與職業體驗模式：接觸社會生活情境，訓練生活技能（練生活技能（life skilllife skill）; ;在真實的社會情境中考察探究與體在真實的社會情境中考察探究與體驗社會職業。驗社會職業。 （3 3）文化考察與社會參與模式：跨區域的文化考察，了）文化考察與社會參與模式：跨區域的文化考察，了解和學習不同的文化；以參與的方式開展社會運作的實踐解和學習不同的文化；以參與的方式開展社會運作的實踐鍛煉活動。鍛煉活動。 （4 4）國際理解和文化交

5、換學習模式：國際游學；跨文化）國際理解和文化交換學習模式：國際游學；跨文化學習、國際理解。學習、國際理解。 3.3.國際研學旅行的教育理念國際研學旅行的教育理念 （1 1）經驗教育；）經驗教育； （2 2）生活教育；）生活教育； （3 3）文化探究；）文化探究； （4 4）國際理解。）國際理解。 2022-3-86 學習學習是由環境決定的多方面的是由環境決定的多方面的現實存在。獲得何種知識以及為什現實存在。獲得何種知識以及為什么、在何時、何地、如何使用這些么、在何時、何地、如何使用這些知識，是個人成長和社會發展的基知識，是個人成長和社會發展的基本問題。本問題。- UNESCO, Rethink

6、ing Education: Towards a global common good?2015. （三）研學旅行的教育價值：實踐育人（三）研學旅行的教育價值：實踐育人 1.1.研學旅行的教育價值研學旅行的教育價值 （1 1）集體主義教育、愛國主義教育：集體出游、自我）集體主義教育、愛國主義教育：集體出游、自我管理；培養學生愛國主義情感管理；培養學生愛國主義情感 （2 2）革命傳統教育：培養學生艱苦奮斗、不怕犧牲的）革命傳統教育：培養學生艱苦奮斗、不怕犧牲的革命精神。革命精神。 （3 3）傳統文化和文化自信教育：理解中華民族優秀的）傳統文化和文化自信教育：理解中華民族優秀的傳統文化，培養學生的

7、文化認同、文化理解好文化自信的傳統文化，培養學生的文化認同、文化理解好文化自信的意識和能力。意識和能力。 （4 4）生存、生活和生命教育：豐富生活體驗，培養生）生存、生活和生命教育：豐富生活體驗，培養生存能力；熱愛勞動、熱愛勞動人民。存能力；熱愛勞動、熱愛勞動人民。 （5 5）環境教育：熱愛大自然、探究大自然，保護環境）環境教育：熱愛大自然、探究大自然，保護環境；親近自然，探究社會，培養科學態度，對自然對社會的；親近自然，探究社會，培養科學態度，對自然對社會的責任感。責任感。2022-3-88案例：小學生作文（日記）案例：小學生作文（日記） 星期天。晴。星期天。晴。 我和媽媽去中山陵春游。看到

8、很多很多的游我和媽媽去中山陵春游。看到很多很多的游人。人。 一進入中山陵，看到了雄偉高大的中山陵，一個一進入中山陵，看到了雄偉高大的中山陵，一個站著的孫中山站著的孫中山（雕像）。（雕像）。 費了很大的勁，終于爬上了中山陵堂。進入費了很大的勁，終于爬上了中山陵堂。進入靈堂，看到了一個靈堂，看到了一個坐著的孫中山坐著的孫中山。 在靈堂的里面，又看到了一個在靈堂的里面，又看到了一個躺著的孫中山躺著的孫中山。 唉！三個孫中山，長相、姿態都不一樣。真沒趣。唉！三個孫中山，長相、姿態都不一樣。真沒趣。我在樹林里撒了一泡尿，就回去了。我在樹林里撒了一泡尿，就回去了。2.綜合實踐關鍵能力的表現標準能力領域能力

9、領域二級指標二級指標關鍵能力表現關鍵能力表現1.1提出問提出問題能力題能力1.1.1從自然背景、家庭生活或社會生活中發現有意義的問題；從自然背景、家庭生活或社會生活中發現有意義的問題；1.1.2能夠區分出問題中的基本要素，并把握關鍵要素及其關系；能夠區分出問題中的基本要素，并把握關鍵要素及其關系；1.1.3理解問題的實質、分析問題的價值，把握問題與生活和生產的關系；理解問題的實質、分析問題的價值，把握問題與生活和生產的關系；1.1.4善于規范、清晰的表述問題，并使問題轉化為活動主題。善于規范、清晰的表述問題，并使問題轉化為活動主題。1.認知性實認知性實踐能力踐能力1.2情境認情境認知能力知能力

10、1.2.1善于對自然或社會情境進行性狀觀察、整體觀察、部分觀察，認識和理解善于對自然或社會情境進行性狀觀察、整體觀察、部分觀察，認識和理解情境的物理特征和屬性，能夠從整體上把握情境與活動任務的關系；情境的物理特征和屬性，能夠從整體上把握情境與活動任務的關系；1.2.2分解情境中的要素，把握活動情境結構，分析情境要素對問題解決的有利分解情境中的要素，把握活動情境結構，分析情境要素對問題解決的有利因素和不利因素；因素和不利因素；1.2.3具有情境分析、情境判斷的意識和能力，合理地進入情境，并在活動過程具有情境分析、情境判斷的意識和能力，合理地進入情境，并在活動過程中合理、有效利用情境中的要素。中合

11、理、有效利用情境中的要素。1.3分析與分析與解決問題解決問題能力能力1.3.1善于收集和整理與問題相關的文獻資料，能夠指出文獻資料與所要研究善于收集和整理與問題相關的文獻資料，能夠指出文獻資料與所要研究 的的問題之間的關系；問題之間的關系；1.3.2初步學會運用問卷調查、訪談調查、現場觀察、實驗等基本的研究方法，初步學會運用問卷調查、訪談調查、現場觀察、實驗等基本的研究方法，搜集研究問題或解決問題的數據和證據，并能合理地分析、整理數據或證據；搜集研究問題或解決問題的數據和證據，并能合理地分析、整理數據或證據；1.3.3初步體驗并逐步具有分類類比與比較、分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思初步體驗并逐

12、步具有分類類比與比較、分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思維的方法，嘗試概念、判斷與推理的邏輯思維過程，善于分析問題。具有良好維的方法，嘗試概念、判斷與推理的邏輯思維過程，善于分析問題。具有良好的思維品質。的思維品質。1.3.4問題解決過程中較合理的解釋、揭示問題的本質、原理和規問題解決過程中較合理的解釋、揭示問題的本質、原理和規律，提高對事物的認識。律，提高對事物的認識。2022-3-8能力領域能力領域二級指標二級指標關鍵能力表現關鍵能力表現1.認知性認知性實踐能力實踐能力1.4總結與總結與反思能力反思能力1.4.1能夠運用小論文、調查研究報告、實驗研究報告、項目設計方案等多種能夠運用小論文、調查

13、研究報告、實驗研究報告、項目設計方案等多種形式總結和表達考察探究的成果；形式總結和表達考察探究的成果；1.4.2能夠較清晰的在考察探究過程中表述自己的觀點和看法；能夠較清晰的在考察探究過程中表述自己的觀點和看法；1.4.3總結活動過程自主獲取知識，對事物或問題形成理性認識；通過分析與總結活動過程自主獲取知識，對事物或問題形成理性認識；通過分析與比較正確地進行價值觀判斷，建立正確的思想意識和價值觀念。比較正確地進行價值觀判斷，建立正確的思想意識和價值觀念。1.4.4善于對活動過程中的經驗或體驗、收獲與得失進行比較全面的總結和反善于對活動過程中的經驗或體驗、收獲與得失進行比較全面的總結和反思。思。

14、1.5創新能創新能力力1.5.1提出的問題有新意，敢于質疑，善于發現已有觀點、技術或作品的局限提出的問題有新意，敢于質疑，善于發現已有觀點、技術或作品的局限和不足；和不足；1.5.2能夠大膽的提出自己的見解，勇于提出具有新意的設計思路和問題解決能夠大膽的提出自己的見解，勇于提出具有新意的設計思路和問題解決方案；方案；1.5.3不迷信書本和權威，敢于批判，并提出自己創新性的觀點；思維嚴密，不迷信書本和權威，敢于批判，并提出自己創新性的觀點；思維嚴密，思路有新意，能夠創造性的解決問題，并將創意加以物化；思路有新意，能夠創造性的解決問題，并將創意加以物化；1.5.4好奇心強、想象力豐富、思維開闊，不

15、因循守舊，初步具有創新人格；好奇心強、想象力豐富、思維開闊，不因循守舊，初步具有創新人格；對現代先進科學技術具有濃厚的興趣。對現代先進科學技術具有濃厚的興趣。2022-3-8能力領域能力領域二級指標二級指標關鍵能力表現關鍵能力表現2.工具性工具性實踐能力實踐能力2.1動手操動手操作能力作能力2.1.1了解和認識基礎性勞動工具和技術工具、手段，理解工具和技術的特點，了解和認識基礎性勞動工具和技術工具、手段，理解工具和技術的特點，及其使用環境；及其使用環境；2.1.2理解勞動實踐和技術實踐中的工具操作要領、基本方法，具有方法意識；理解勞動實踐和技術實踐中的工具操作要領、基本方法，具有方法意識；2.

16、1.3理解并遵循操作的程序，有序地利用各種必備的工具和手段進行操作；理解并遵循操作的程序，有序地利用各種必備的工具和手段進行操作；動作規范、方法運用合理；動作規范、方法運用合理；2.1.4能夠獨立或合作開展傳統工藝、手工制作、農林技術、能夠獨立或合作開展傳統工藝、手工制作、農林技術、3D打印等新技術打印等新技術完整的操作過程；學會對操作過程、技術要領、制作作品進行總結。完整的操作過程；學會對操作過程、技術要領、制作作品進行總結。2.2設計與設計與制作能力制作能力2.2.1了解設計與制作的基本流程、關鍵要素和方法；獨立完成作一個產品的了解設計與制作的基本流程、關鍵要素和方法；獨立完成作一個產品的

17、設計與制作方案；設計與制作方案；2.2.2理解一個產品或系統的內在結構、基本原理、制作材料的性質和基本成理解一個產品或系統的內在結構、基本原理、制作材料的性質和基本成分；分；2.2.3能夠獨立或合作完成一個產品、系統或作品的制作過程，生產出完整的能夠獨立或合作完成一個產品、系統或作品的制作過程，生產出完整的產品或作品；產品或作品；1.5.4在設計與制作的過程中，能夠合理地改進工具、手段或工藝；多產品或在設計與制作的過程中，能夠合理地改進工具、手段或工藝；多產品或作品進行較全面的分析和評價。作品進行較全面的分析和評價。2022-3-8能力領域能力領域二級指標二級指標關鍵能力表現關鍵能力表現3.交

18、往性交往性實踐能力實踐能力3.1規劃能規劃能力力3.1.1了解制定活動規劃的要素和基本要求，明確活動目的和任務，具有規劃了解制定活動規劃的要素和基本要求，明確活動目的和任務，具有規劃意識；意識；3.1.2善于分解活動的內容，合理計劃活動過程，活動方案具有可行性；善于分解活動的內容，合理計劃活動過程，活動方案具有可行性；3.1.3組建活動小組，合理進行任務分工；組建活動小組，合理進行任務分工；3.1.4有效組織和分配活動資源；規劃活動過程中的資源、工具、證據和數據有效組織和分配活動資源；規劃活動過程中的資源、工具、證據和數據的管理措施。的管理措施。3.2社會參社會參與能力與能力3.2.1了解和理

19、解社會事務、社會結構和社會運行；具有社會理解能力、社會了解和理解社會事務、社會結構和社會運行；具有社會理解能力、社會責任感和家國情懷；責任感和家國情懷；3.2.2具有擔當社會或社區責任的意識和能力，參與力所能及的社會活動；養具有擔當社會或社區責任的意識和能力，參與力所能及的社會活動；養成愛家鄉、愛學校、愛國家的意識、態度和行為習慣；成愛家鄉、愛學校、愛國家的意識、態度和行為習慣；3.2.3關注社會現實，主動走進社會；積極參與社會事務，參與家庭事務、學關注社會現實，主動走進社會；積極參與社會事務，參與家庭事務、學校事務和社區事務；具有社會生存能力；校事務和社區事務；具有社會生存能力；3.2.4理

20、解傳統文化、民族文化和革命傳統，認同和尊重中華文化，初步具有理解傳統文化、民族文化和革命傳統，認同和尊重中華文化，初步具有文化自信意識。文化自信意識。2022-3-8和尊重和尊重能力領域能力領域二級指標二級指標關鍵能力表現關鍵能力表現3.交往性交往性實踐能力實踐能力3.3社會交社會交往能力往能力3.3.1理解個人與他人、與集體、與社會的關系，認識到個體是集體和社會的理解個人與他人、與集體、與社會的關系，認識到個體是集體和社會的一部分；善于自我管理、能夠自我約束、自律；一部分；善于自我管理、能夠自我約束、自律；3.3.2主動處理好個人與他人、與集體、與社會的關系，學會過集體生活；遵主動處理好個人

21、與他人、與集體、與社會的關系，學會過集體生活；遵守社會規則，具有紀律意識和規則意識；守社會規則，具有紀律意識和規則意識；3.3.3了解人際交往的禮儀，舉止端莊大方；善于表達、傾聽，理解和尊重他了解人際交往的禮儀，舉止端莊大方；善于表達、傾聽，理解和尊重他人；能夠在問題解決過程或社會活動中合理地與不同類型的社會成員交往。人；能夠在問題解決過程或社會活動中合理地與不同類型的社會成員交往。3.4社會服社會服務能力務能力3.4.1在理解個人對他人、對集體、對社會責任的基礎上，關注社會群體，具在理解個人對他人、對集體、對社會責任的基礎上，關注社會群體，具有服務他人、服務集體、服務社會的意識；有服務他人、

22、服務集體、服務社會的意識；3.4.2積極參與家務勞動、生產勞動、社會宣傳、自愿者、服務弱勢群體等義積極參與家務勞動、生產勞動、社會宣傳、自愿者、服務弱勢群體等義工活動，樂于助人；工活動，樂于助人；3.4.3善于總結社會服務的經驗與體驗，有計劃有組織與參與社會服務活動，善于總結社會服務的經驗與體驗，有計劃有組織與參與社會服務活動，持之以恒，養成良好的服務態度。持之以恒，養成良好的服務態度。2022-3-8能力領域能力領域二級指標二級指標關鍵能力表現關鍵能力表現3.交往性交往性實踐能力實踐能力3.5職業能職業能力力3.5.1了解社會職業，理解職業的社會價值；養成尊重勞動人民、珍惜勞動成了解社會職業

23、，理解職業的社會價值；養成尊重勞動人民、珍惜勞動成果的意識；果的意識；3.5.2理解不同職業勞動的特點、職業素養，形成勤奮踏實、精益求精的職業理解不同職業勞動的特點、職業素養，形成勤奮踏實、精益求精的職業態度和職業精神；態度和職業精神；3.5.3了解不同職業的勞動工具、勞動環境，理解不同職業的勞動規范；開展了解不同職業的勞動工具、勞動環境，理解不同職業的勞動規范；開展角色扮演、職業鍛煉等活動，具有比較深刻的職業體驗；角色扮演、職業鍛煉等活動，具有比較深刻的職業體驗；3.5.4處理好認識與實踐的關系，知行合一、手腦并用，以及在社會生活中解處理好認識與實踐的關系，知行合一、手腦并用，以及在社會生活

24、中解決實際問題的能力。決實際問題的能力。2022-3-8二、研學旅行的課程建設二、研學旅行的課程建設 （一）研學旅行的課程理念（一）研學旅行的課程理念 2022-3-8151.面向生活2.扎根文化3.注重實踐 （二）研學旅行的課程模塊（二）研學旅行的課程模塊 2022-3-817自然探究社會考察科技體驗文化體認生存實踐考察探究：提出問題；提出假設、選擇方法；研制工具；獲取證據；提出解釋、交流評價文化體認：傳統文化了解、民族文化理解、革命文化學習生存體驗：生存演練、生活技能、職業體驗、社會服務：明確對象、制定計劃、開展活動、反思服務、分享經驗（四）資源開發（四）資源開發-自然資源、自然資源、-紅色資源、紅色資源、-文化資源、文化資源、-體育資源、體育資源、-科技資源、科技資源、-國防資源國防資源-企事業單位資源企事業單位資源學生發展目標、課程體系創新問題導向、能力