1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流怎樣上好一節課(講稿).精品文檔.怎樣上好一節課 上好每一節課，是我們每一位教師的義務，也是我們每天必須思考的問題。怎樣上好一節課？其實，這里包含有兩個方面的內容：一是怎樣的課才是一節好課；二是怎樣做才能上好一節課。怎樣的課才能算一堂好課呢？ 所謂好課，其實質是對預期設定的課堂教學目標的有效完成。無論教學思想如何更新，教學內容如何改革，最終都要落實在課堂的教學效果上。如果課堂教學沒有成效，或少成效，那么一切教學改革的目標都會落空。有時教師講得很多，但恰巧是阻礙了學生的思考，阻礙了獨立解題的心理水平，阻礙了學生成功體驗的形成，這種課不可能成為一

2、堂好課。講得少，該講的講不透徹，講不到位，學生沒有理解和掌握，這種課也不算一堂好課。真正的好課，應該是傳授的知識要符合學生的接受程度，課堂信息大，能夠激活學生的求知欲，能夠讓學生在老師的指導下，開展真正意義上的探究性學習；授課教師的語調、語速能夠凝聚學生的注意力，并富有較強的感染力這是一個教師專業化形象和能力的具體體現。我國教育界權威專家、華東師范大學終身教授葉瀾女士認為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現在以下五個方面：一、有意義的課，即扎實的課：在這節課中，學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程中有良

3、好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。（好課實惠）有效的課堂教學引發的學生變化可能是多方面的：知識的變化，表現在知識的量的累積；能力的變化，表現在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產生更進一步學習的強烈的要求；心向的變化，表現在面對新的學習任務時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態度更積極、更主動，正所謂

4、“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師講的學生都知道，何必再上課？如果一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？換句話說，有意義的課，它首先應該是一節扎實的課。 二、有效率的課，即充實的課：課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。有效率表現在兩個方面：一是受益面的大小，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的學生，確保課堂上沒有學生是“局外人”，沒有學生被“邊緣化”；二是效率的高低。即學生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力爭所有學生受益達到最大化。課堂上學生都應該有事情做（好課高效）在課

5、堂教學中，教學目標的預設，教學策略的運用，教學方法的選擇，教學流程的設計等等都應立足于“實惠”，都要著眼于“高效”。所有的教學活動都能夠圍繞學生各自已有的經驗和未來發展的不同需求展開。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。從這個意義上，這節課應該是充實的課。三、生成性的課，即豐實的課；上課不能完全預先設計這節課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。（好課鮮活）教師課堂教學的基本任務就是通過自己的教學活動，使得課前

6、預設的不同維度的教學目標一一達成。然而，課堂的價值和魅力遠不止于此。因為，一堂課不應也無法完全是預設內容的再現。課堂上有教師和學生的真實的、情感的、能力的投入，有師生、生生的互動過程，有思維的碰撞，有心靈的溝通，有智慧的啟迪。這樣的課上，教學內容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學生無意的“節外生枝”。就在這相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，必然會有新的問題顯露，新的認知矛盾產生，新的解決問題的方法發現。在這樣的課上，學生自然會既有計劃內的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。 四、常態下的課，即平實

7、的課：不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。當然，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最后在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。哪怕部長聽課，也要“目中無人”（好課本色）公開課、觀摩課更應該是“研討課”。不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“目無他人”。這樣的課是平實（平平常常、實實在在）的課，并強調：這種課就是平時一直在上的課。解決好

8、“為什么教”的問題遠比“教什么”、“怎么教”這兩個問題更為重要。那么“為什么教”？為孩子的發展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。基于以上的認識，“好課”應該是教師心態平和、教風平實的課。似清水芙蓉，質樸無華；拒絕花拳秀腿，無須標新立異。不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實上見功夫，一切從學生的實際（身心特點，認知水平，發展需求）出發，精心組織和開展切實有效的教學活動（講授、提問、討論、質疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益。有人聽課或

9、無人聽課，提前通知聽課或推門聽課，你的課該怎么上，還怎么上。 五、有待完善的課，即真實的課：只要是真實的就會有缺憾課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課。（好課唯真）一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結果，而是事物的必然。課堂教學也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，有缺憾是真實性的重要指標，

10、而惟有真實的課才配稱得上“好課”。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。教師怎樣才能上好每一節課？俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師的基本功，基本文化素養，對教材、學生的了解程度，駕馭課堂的能力等都將影響著教師的上課質量。要想上好每一節課，必須要了解導致課堂教學低效或無效的一些主要原因。如：上課不準備或者準備不充分，踩著西瓜皮，滑到那里算那里，這樣的課很難有效果；學科功力不夠，自己都不懂或懂得不多，以其昏昏，卻想使人昭昭是不

11、可能的；教學能力差，肚子里東西倒不出，課堂管不住，教學自然無效果；一節課的內容太難，學生接受不了；內容太易，學生本來就懂或者不講就懂；內容太少，學生受益不多；內容太多，食多不化。總之，內容不當，教學效果一定打折扣。其他如教學目標不切實際；老師無魅力，學生學習無興趣；作業布置沒有針對性；事后補救不及時，輔導沒跟上等等。都可能使課堂教學達不到應有的效果。那么，教師怎樣做才能上好每一節課呢？也就是說上好每一節課應該注意什么呢？上好一節課的五個基本要求一、要有明確的教學目標。教學目標是教學的出發點和歸屬。它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。 具體教學目標要依據教材

12、內容和學生的情況，實事求是地確定，不必面面俱到。教學目的不但教師要明確，還應使學生知道。教師和學生的一切活動，都應始終圍繞教學目標，保證教學任務的實現。 二、要正確地闡明教學內容和恰當地組織教材。教師所教的基本內容，是教學大綱和教科書所規定的。但是，這些教學內容要通過教師的正確闡述和合理安排，才能讓學生接受。因此，要求教師正確無誤地掌握教學內容，做出確切、清晰的闡述。 在內容的組織安排上，既要抓住教材的重點和難點，又要兼顧教材的系統性。在講清楚教材各部分知識的內在聯系的基礎上，突出重點，突破難點。同時注意新知識與已有知識的聯系，理論與實際的聯系。 三、選擇和運用恰當的教學方法。教師所掌握的教學

13、內容能夠順利地轉化為學生的知識、技能、能力和思想觀點，必須正確地選擇和靈活運用恰當的教學方法。教學方法的選擇應服從于教學的目標任務，要適應學生的年齡特點及其基本條件。要使教學方法運用得好，還必須遵循教學規律，掌握教學原則。教學的具體條件不同，教學方法的運用也應有所區別，要提倡革新，鼓勵創造。 四、精心設計教學程序。一堂好課，教師必須精心設計和妥善安排各項活動，使教學每一步驟每一環節都按計劃、有條不紊地進行，以充分發揮每一分鐘的效能。五、獲得良好的教學效果。一堂成功的課，最主要的標志是良好的教學效果，即通過教學，使學生真正掌握教學大綱中所規定的基本知識和基本技能；同時發展他們的能力，提高他們思想

14、覺悟。衡量一堂課，要以全面的質量觀點來觀察。所謂全面質量觀，第一，在教學任務上，要掌握全面發展的觀點，要看學生的德智體幾個方面是否都得到發展。當然教師教課的表現是大量傳授知識和技能，但教學的任務絕不限于智育，還要在教學過程中培養學生正確的思想觀點，發展他們的智能，培養他們具有良好的性格和作風。課堂教學雖然不能都搞體育鍛煉，但要充分考慮教學衛生條件及學生的作業負擔。綜合完成各方面的教學任務。第二，要看教師的教學是否面向全班學生，使全班上、中、下各種類型學生都能得到提高。第三，要看取得質量所付出的時間、精力、物力等代價。同樣的教學質量，如果付出的時間、精力和物力等代價少的就是一堂好課，因為這樣的教學，效率高、效益大。 好課要達到“六個了”1、講了主要對老師而言；2、想了主要對學生而言；3、練了主要指課堂練習；4、評了知識的反饋，課堂目標的達成；5、笑了課堂氛圍、師生情緒；6、會了學生課堂學習效果的體現。上好一節課的五個基本要求一、要有明確的教學目標。二、要正確地闡明教學內容和恰當地組織教材。 三、選擇和運用恰當的教學方法。四、精心設計教學程序。五、獲得良好的教學效果。 上好一節課需達到的雙層面標準一、教師1、教學目標的設定明確、具體，符合新課標要求。2、學科知識準確、廣博，專業技能熟悉。對教材把握準確，教學