第七單元尋找生命中的那束光

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)50個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)31個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"亍駛、凌晨”等13個(gè)詞語(yǔ)，

積累表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語(yǔ)，積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

2.能借助注釋，理解詩(shī)句、文言文中每句話的意思；能正確、流利、有感

情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)三首》，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》；積累“囊螢夜讀、

懸梁刺股”等6個(gè)成語(yǔ)，能選兩三個(gè)講講成語(yǔ)里的故事和含義。

3.能從哈爾威船長(zhǎng)、黃繼光等人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的偉大

品質(zhì)，主動(dòng)交流讀書(shū)方法及所感悟的人物品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)自我介紹，能根據(jù)對(duì)象和目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不同；

能聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，完善自己的介紹。

5.能有順序地介紹自己的外貌特點(diǎn)；能用具體的事例敘述自己的性格特點(diǎn)及愛(ài)好、

特長(zhǎng)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容

?閱讀

20古詩(shī)三首

21文言文二則1.能借助注釋，理解詩(shī)句、文言

22“諾曼底號(hào)”遇難記文的意思；積累古詩(shī)、文言文。

23?黃繼光2.能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等搭與

?口語(yǔ)交際中感受人物的品質(zhì)。

自我介紹3.學(xué)習(xí)自我介紹，能根據(jù)對(duì)象和

?習(xí)作目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不

我的“自畫(huà)像”同；能聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，完善自己的介

?語(yǔ)文園地紹。

交流平臺(tái)4.學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫(xiě)出人物的特

識(shí)字加油站點(diǎn)；能有順序地介紹自己的外貌特點(diǎn)；

詞句段運(yùn)用能用具體的事例敘述自己的性格特點(diǎn)及

日積月累愛(ài)好、特長(zhǎng)。

?補(bǔ)充閱讀：

古詩(shī)《竹石》《青松》《石灰吟》

視頻：《2019感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)大會(huì)》

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元課文主要是圍繞“人物品質(zhì)”這個(gè)專題編排了《古詩(shī)三首》《文言文

二則》以及《“諾曼底號(hào)”遇難記》《黃繼光》《挑山工》《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》

4篇課文，其中《黃繼光》為獨(dú)立閱讀課文，《挑山工》《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》

是鏈接閱讀。這些課文體裁各異，有古詩(shī)、小古文、小說(shuō)、人物通訊，寫(xiě)的都

是人物，學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)是本

單元的重點(diǎn)。

忠于職守、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等這些偉大的品質(zhì)距離四年級(jí)的學(xué)生還是比較遠(yuǎn)的，

但讓學(xué)生對(duì)偉大的品質(zhì)有明確的認(rèn)知，從小樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀等非常

必要。因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立了“尋找生命中的那束光”為本單元的主

題，旨在通過(guò)一組文章的學(xué)習(xí)，讓青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在遇到煩惱或困惑

時(shí)，讓文章中的那一個(gè)個(gè)榜樣成為其成長(zhǎng)過(guò)程中的一束光。

首先，對(duì)文章的順序進(jìn)行微調(diào)和重新組合.

本單元的學(xué)習(xí)對(duì)文章篇目的順序進(jìn)行一定的調(diào)整，形成板塊狀的學(xué)習(xí)。從

學(xué)生最感興趣的、比較熟悉的故事入手，然后到英雄壯舉的體會(huì)，最后再回到

每個(gè)人的自身，循序漸進(jìn)，認(rèn)知由淺入深。在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦

讀、品味，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的多種方法，感受人物的品質(zhì)特點(diǎn)。對(duì)于精彩語(yǔ)段，

要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

其次，重點(diǎn)要素要穿三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。本單元的重點(diǎn)要素是要學(xué)會(huì)抓住人

物的語(yǔ)言、動(dòng)作等感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)第一任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住《文言

文二則》中的動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，感受車胤勤奮學(xué)習(xí)、老婆婆

堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在任務(wù)二的學(xué)習(xí)中，《“諾曼底號(hào)”遇難記》中緊緊抓住哈爾

威船長(zhǎng)的兒次命令，感受其忠于職守、履行做人之道的高尚品質(zhì)；《黃繼光》通

過(guò)對(duì)黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受黃繼光的視死如歸，大無(wú)畏的英雄氣概。

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受重點(diǎn)詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。在

任務(wù)三的學(xué)習(xí)中，通過(guò)習(xí)作《我的自畫(huà)像》，運(yùn)用前面所學(xué)到的寫(xiě)法，抓住人物

的外貌、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，來(lái)展現(xiàn)自我的形象。通過(guò)三個(gè)任務(wù)的層次

遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的語(yǔ)文要素實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

第三，安排了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

在第一任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合古詩(shī)詞的教學(xué)，安排課外古詩(shī)的積累活動(dòng)；在任務(wù)二

的學(xué)習(xí)中，安排了“學(xué)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供幾則感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞，

通過(guò)比較閱讀找到寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的密碼，嘗試著給本單元的人物或自己心目中的榜樣寫(xiě)一段頒

獎(jiǎng)詞；在任務(wù)三的學(xué)習(xí)中，通過(guò)“我能說(shuō)、我能背、我能寫(xiě)”三個(gè)難度逐漸增強(qiáng)的挑戰(zhàn)，

激發(fā)學(xué)生勇敢、_L進(jìn)、不怕困難，在挑戰(zhàn)中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，成熟心智，不斷超越，成就

更好的自己。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

在歷史的長(zhǎng)河中，許多燦若星辰的人都如一束光，能指引大家前行。誦讀

古代詩(shī)歌，感受作者高潔品格，讀懂古文囊螢映雪、鐵杵成針的故事，學(xué)習(xí)車

胤、李白求學(xué)的刻苦，樹(shù)立生命中的榜樣。講講哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，

在朗讀講述中感受人物高尚品質(zhì)，明白沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

讓生命之光指引前行

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《文言文二則》《詞句段運(yùn)用》①

一、尋歷史

長(zhǎng)河中的榜4

《古詩(shī)三首》、《竹石》、《青松》、《石灰

樣

吟》

《“諾曼底號(hào)"遇難記》

《黃繼光》

鏈接閱讀兩則

二、汲取成

4《交流平臺(tái)》

長(zhǎng)的力量

《詞句段運(yùn)用》②

感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)、感動(dòng)中國(guó)人物頒

獎(jiǎng)詞

《自我介紹》

二、遇見(jiàn)更《識(shí)字加油站》

3

美好的自己《日積月累》

《我的“自畫(huà)像”》

3.設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“尋找生命中的那束光”為主題，整合三個(gè)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)

習(xí)。將閱讀、積累、寫(xiě)作等整合在三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文、

借助注釋理解古詩(shī)文，在英雄的壯舉中，體會(huì)“生命”“抉擇”等內(nèi)涵，在精

神受到洗禮的同時(shí)，學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作等感受人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)從多個(gè)

方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

第一個(gè)任務(wù)是“尋歷史長(zhǎng)河中的榜樣”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同文章的學(xué)習(xí)，

穿越時(shí)空，認(rèn)識(shí)歷史長(zhǎng)河中的榜樣。一是學(xué)習(xí)《文言文二則》，讓學(xué)生借助注

釋自己讀懂故事，并抓住人物的動(dòng)作等展開(kāi)合理的想象，同時(shí)結(jié)合《詞句段運(yùn)

用1》，引導(dǎo)學(xué)生講講古人讀書(shū)求學(xué)的故事。二是學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，指導(dǎo)學(xué)

生反復(fù)誦讀故事，結(jié)合詩(shī)句的意思以及作者的故事讀出作者通過(guò)詩(shī)句所表現(xiàn)的

品格，并進(jìn)行同類古詩(shī)的拓展，了解更多的詩(shī)人以及他們的精神氣節(jié)。

第二個(gè)任務(wù)是“汲取成長(zhǎng)的力量”，這個(gè)任務(wù)主要學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇

難記》和《黃繼光》，引導(dǎo)學(xué)生聚焦人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等，反復(fù)體會(huì)、朗讀，

感受人物在關(guān)鍵時(shí)候的壯舉背后的人格，并結(jié)合交流平臺(tái)以及《詞句段運(yùn)用

2》，對(duì)本單元的語(yǔ)文要素，即從多個(gè)方面寫(xiě)出人物特點(diǎn)這一寫(xiě)法，進(jìn)行“感

悟一一遷移”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在教學(xué)中選擇合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生開(kāi)展片段的訓(xùn)

練。第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是“給榜樣寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”，讓學(xué)生看一看頒獎(jiǎng)視頻，讀一

讀頒獎(jiǎng)詞，一方面從這些頒獎(jiǎng)詞中認(rèn)識(shí)更多的榜樣，了解更多的品格；另一方

面通過(guò)給自己的榜樣寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，習(xí)得知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)任務(wù)是“遇見(jiàn)更好的自己”，在這一任務(wù)的學(xué)習(xí)中，主要根據(jù)《學(xué)

習(xí)園地》以及《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生安排了三個(gè)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn),

通過(guò)“介紹自己、豐富自己、我的自畫(huà)像”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)表示人物品質(zhì)、

心情的詞語(yǔ)，積累勵(lì)志的名言警句，并運(yùn)用從多方面方面寫(xiě)出人物特點(diǎn)這一方

法，寫(xiě)一寫(xiě)自己。活動(dòng)從易到難，改變了學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)園地》的枯燥乏味，讓學(xué)

習(xí)充滿挑戰(zhàn)和趣味。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

（一）任務(wù)一“尋歷史長(zhǎng)河中的榜樣”

活動(dòng)一：讀讀勤學(xué)的故事

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

小學(xué)生對(duì)小古文接觸得不多，教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生流利朗讀、生動(dòng)地講述故

事作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂句子，從而正確斷詞斷句，理

解其中蘊(yùn)含的道理和人物的品質(zhì)，切不可機(jī)械地短句，灌輸式說(shuō)理。在教學(xué)中,

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作等方

式，充分地讀，充分地說(shuō)，演一演，講一講，并能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理的想

象，想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等，讓故事更生動(dòng)，人物形象更豐滿。

建議安排2課時(shí)

1.讀讀做做

讀一讀：

（1）看故事動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)范文朗讀。

（2）試著跟著范讀練讀課文。

學(xué)一學(xué)：

胤恭勤不倦。（疲倦）

家貧不常得油。（貧窮）

世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。（放棄）

感其意（意志）

提示：這種方法叫擴(kuò)詞法，也叫加字法。即在單音節(jié)詞前或后加字，使之

成為雙音節(jié)詞或短語(yǔ)。

試一試：

說(shuō)說(shuō)課文中每句話的意思，用筆寫(xiě)一寫(xiě)，并校對(duì)一下寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。

胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，史月，則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以

夜繼日焉。

（譯文參考：晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。

（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到煤油（點(diǎn)燈，以便在燈下讀書(shū)），夏天的夜晚,

（車胤）就用白色薄絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑目诖?，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，夜晚接

著白天地學(xué)習(xí)著。）

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老

媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針一?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。

（譯文參考：磨針溪在眉州象耳山的山腳下。傳說(shuō)李白在山中讀書(shū)的時(shí)候,

沒(méi)有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開(kāi)了。（他）路過(guò)這條小溪，遇見(jiàn)一位

老婦人在磨鐵棒。（于是）問(wèn)她（在干什么），（老婦人）說(shuō)：“（我）想把

它磨成針?！崩畎妆凰囊庵靖袆?dòng)，（就）回去完成了學(xué)業(yè)。）

2.想想說(shuō)說(shuō)

（1）圈一圈人物的動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，試著把故事講生動(dòng)。

胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月，則練襄盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以

夜繼日焉。

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老

媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。

例：太白感其意，還卒業(yè)。我會(huì)這樣想象：太白聽(tīng)了老婦人的話，心想：

“老人家都能有恒心把鐵棒磨成針，而且年紀(jì)尚輕，怎可半途而廢？”他的臉

一下子紅了起來(lái)，跟老婦人告辭后回到山中，繼續(xù)攻讀學(xué)業(yè)。

（2）跟同學(xué)交流一下：喜歡誰(shuí)？為什么？

說(shuō)一說(shuō)：你喜歡文中的人物嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由吧。

我喜歡,因?yàn)椤?/p>

3.精彩故事會(huì)

（1）快速閱讀故事，并說(shuō)一說(shuō)故事中的人物品質(zhì)，跟同學(xué)交流一下從中這

些故事中獲得的啟示。

（2）挑一個(gè)你最喜歡的故事試著講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

囊螢夜讀懸梁刺股鑿壁借光鐵杵成針程門(mén)立雪手不釋卷

4.小小書(shū)法家

（1）說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法，對(duì)“囊恭焉”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)；

（2）書(shū)寫(xiě)生字，跟同學(xué)分享作品。

活動(dòng)二；品詩(shī)詞中的精神之光

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《古詩(shī)三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩(shī)歌。

從內(nèi)容上看，都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。《芙蓉樓送辛漸》：是唐朝詩(shī)人王

昌齡的一首送別詩(shī)，前兩句寫(xiě)景，用蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時(shí)的

凄寒孤寂之情；后兩句詩(shī)人以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，與前面屹立在江天之

中的孤山之間形成一種有意無(wú)意的照應(yīng)，令人自然聯(lián)想到詩(shī)人孤介傲岸的形象

和光明磊落、表里澄澈的品格?！度虑罚捍嗽?shī)是盧綸組詩(shī)《塞下曲》中的

第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對(duì)行伍生活有體驗(yàn)，描寫(xiě)此類生活的詩(shī)

比較充實(shí)，風(fēng)格雄勁。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

《墨梅》：《墨梅》是元代詩(shī)人畫(huà)家王冕的一首題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。反

映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、

純潔的操守。古詩(shī)的學(xué)習(xí)學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中要“開(kāi)放”，開(kāi)放時(shí)間,

讓學(xué)生借助注釋讀通讀懂詩(shī)句，借助作者的資料了解詩(shī)句所表現(xiàn)的品格；開(kāi)放

權(quán)利，朗讀權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、表達(dá)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇最喜歡的詩(shī)句誦讀誦讀,

談?wù)勛约旱睦斫?；讓學(xué)生在傾聽(tīng)別人的朗讀和理解后，能發(fā)表自己的看法。四

年級(jí)的學(xué)生面對(duì)這些詩(shī)句理解可能達(dá)不到老師這樣的高度，但尊重理解，尊重

學(xué)生的解讀，切不可生拉硬拽，接近并略高于學(xué)生水平即可。

建議安排2課時(shí)

1.字字落實(shí)一一讀懂古詩(shī)內(nèi)容

（1）讀一讀：跟著課文動(dòng)畫(huà)讀古詩(shī)，做到字正腔圓。（提供三個(gè)視頻，隨

機(jī)可以點(diǎn)擊）

（2）學(xué)一學(xué)：運(yùn)用軟件自學(xué)生字詞，對(duì)“芙、雁、硯”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（提供“秒懂百科”鏈接，讓學(xué)生自學(xué)生字，鏈接“芙、硯、雁”識(shí)字小

視頻學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字。）

（3）說(shuō)一說(shuō)：借助注釋和資源，用自己的話說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的意思。

（詩(shī)意參考：

第一首：

昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。清晨當(dāng)

我送別友人的時(shí)候，感到自己就像楚山一樣孤獨(dú)寂寞。洛陽(yáng)的親朋好友如果向

你問(wèn)起我，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。

第二首：

沒(méi)有月光的夜晚，雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地逃跑。正要帶領(lǐng)輕騎

兵去追趕，大雪紛飛落滿了身上的弓刀。

第三首：

我家畫(huà)中洗硯池邊的梅樹(shù)，花開(kāi)朵朵，都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成。它不

需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾篮茫灰粝鲁錆M乾坤的清香之氣。）

2.質(zhì)疑探究一一感受人物的品格

（1）質(zhì)疑：針對(duì)每首古詩(shī)的兩句詩(shī)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，跟同學(xué)交流交流。

如：針對(duì)第一首詩(shī)可以這樣問(wèn)：

第一，“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”的綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染出

了一種什么氛圍？

第二，后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎？那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢？

（2）整理：根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，整理六個(gè)比較有效的問(wèn)題。

A“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”的綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染出了一種

什么氛圍？

B后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎？那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢？

C想一想大雁為什么會(huì)受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？

D在整個(gè)故事中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的將軍？

E一個(gè)“滿”字寫(xiě)出了香氣滿溢，還寫(xiě)出了什么呢？

F作者借梅抒發(fā)自己怎樣的情懷？

（3）探究：

根據(jù)提出的六個(gè)問(wèn)題，選擇其中的三個(gè)或四個(gè)進(jìn)行探究。

（學(xué)生在探究的過(guò)程中，教師提供作者的相關(guān)資料幫助學(xué)生解決問(wèn)題。）

3.聲聲入耳一一感受古詩(shī)音律

（1）拓展閱讀：說(shuō)說(shuō)古詩(shī)表現(xiàn)的品格。

青松（陳毅）

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

譯文：厚厚的一層雪壓在松枝上，但是青松依然挺拔筆直。

要想知道這吉松的高潔晶格，那就要等到樹(shù)上那層厚厚的雪化之后。

竹石（鄭燮）_

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

譯文：緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。千磨萬(wàn)擊身骨仍堅(jiān)勁，

任憑你刮東西南北風(fēng)。

石灰吟（于謙）

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間.

譯文：石灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火

的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在

人世間。

（2）唱讀古詩(shī)

我會(huì)配樂(lè)讀（拍成小視頻上傳）

我會(huì)唱一唱（拍成小視頻上傳）

（提供音樂(lè)和唱古詩(shī)的小視頻）

4.執(zhí)筆落紙一一創(chuàng)作書(shū)法作品

（1）欣賞作品

:一落牛農(nóng)大

彳片港目月雨

；

（1）作品欣賞；冰祝迅建

（2）創(chuàng)作作品

選擇自己喜歡的形式創(chuàng)作書(shū)法作品，拍照上傳交流。

(二)任務(wù)二“汲取成長(zhǎng)的力量”

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)英雄的壯舉

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《“諾曼底號(hào)"遇難記》運(yùn)用了大量的人物語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了故

事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)?！饵S繼光》是獨(dú)立閱讀課文，生

動(dòng)刻畫(huà)了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動(dòng)請(qǐng)緩時(shí)說(shuō)的話，槍林彈雨中匍匐前進(jìn),

舍身堵槍口的壯舉，都具有撼人心魄的力量。兩篇文章的共同之處，用抓住人

物動(dòng)作語(yǔ)言的方法刻畫(huà)了一個(gè)危難時(shí)刻挺身而出的英雄形象，因此在教學(xué)中，

可以進(jìn)行學(xué)法的遷移，第一篇文章的學(xué)習(xí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言等

體會(huì)人物的品質(zhì)，第二篇文章的學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生利用前面的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)自學(xué),

并組織交流活動(dòng)。通過(guò)“扶一一放”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

建議安排3課時(shí)。

1.梳理故事，外叱體驗(yàn)

(1)學(xué)一學(xué)生字

借助平臺(tái)、資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀13個(gè)二會(huì)字，掌握15個(gè)四會(huì)字，對(duì)

“窟窿、遣”等生字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，能流利讀通課文。

A利用軟件學(xué)生字。

B想方設(shè)法記生字。(引導(dǎo)學(xué)生利用字理識(shí)字、形近字識(shí)字以及其他方法

記住生字)

.院山人4形近子識(shí)子：

子理次子：岡波?照,同.岡.

會(huì)意字，表示山壽本義是山常轉(zhuǎn)指土坡.M—誠(chéng)Js一帶

宰司?命器械勸告措施惜別

表示屋里有一把剃刀.

c端端正正寫(xiě)生字

(2)讀一讀環(huán)境

觀看關(guān)于撞船的視頻，找出文中前四個(gè)自然段描寫(xiě)夜色和寫(xiě)濃霧的句子，

說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。

(3)理一理情節(jié)

根據(jù)思維導(dǎo)圖，理一理課文情節(jié)，填一填，說(shuō)一說(shuō)。

人群亂得不可開(kāi)交輪船沉沒(méi)

1870.3.17夜晚.哈爾海.()

哈爾威飛、

J?哈爾成小心駕駛槍那

”.....兩船相撞..一--

哈爾威()

2.探究人物，深化理解。

（1）批注閱讀《“諾曼底號(hào)"遇難記》，哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)危難，怎么做

的？從中感受到他怎樣的品質(zhì)？跟同學(xué)分享你的批注和體會(huì)。

提供示例讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安

靜，注意聽(tīng)命令！把改生艇放下去。婦女先走』＜蠹喜海簿洋鬻

乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”方

實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

表現(xiàn)了哈爾威災(zāi)難面前大

無(wú)畏、舍己為人的品質(zhì)。

像示例一樣批注閱讀其他內(nèi)容，與同學(xué)交流。

在組織學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)關(guān)注人物的對(duì)話，讀好人物的對(duì)話，從內(nèi)容上體

會(huì)哈爾威臨危不亂、尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童、卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，從形式上感受簡(jiǎn)短

的對(duì)話符合當(dāng)時(shí)的情境、人物的心情，也體現(xiàn)人物的干脆利落。

（2）總結(jié)學(xué)法：批注閱讀（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言）一一分享批注和體

會(huì)一一讀好最感動(dòng)的段落。

3.獨(dú)立閱讀，再品壯舉。

（1）按照學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》的學(xué)法，自主學(xué)習(xí)《黃繼光》，完

成自主學(xué)習(xí)單并分享學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)單

摘錄人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等寫(xiě)一寫(xiě)從中體會(huì)到的品格或其他感受

憤怒地注視、轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)對(duì)敵人的痛恨、接受任務(wù)態(tài)度堅(jiān)決

（2）討論：哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？

他們用生命為自己的崇高信念畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，成為永恒。他們的

英雄壯舉讓我深深體會(huì)到：人的生命只有一次，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)

光，但是在在危難面前，在生死抉擇時(shí)刻，我們要有擔(dān)當(dāng)精神和勇于挺身的凜

然正氣！

4.揣摩技巧，遷移表達(dá)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格自己完成小結(jié)歸類

課題最傳神的動(dòng)最突出的語(yǔ)其他描寫(xiě)人物品格

作言（環(huán)境、外

貌等）

《“諾曼底

號(hào)”遇難

記》

《黃繼光》

《挑山工》

《祖國(guó)，我

回來(lái)了》

（2）聯(lián)系《交流平臺(tái)》和《詞句段運(yùn)用2》,聚焦本單元的寫(xiě)法，展開(kāi)討

論和交流，明確從多個(gè)方面寫(xiě)出人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

（3）選擇《詞句段運(yùn)用2》的三個(gè)場(chǎng)景中的一個(gè)，開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，組織交

流。

想一想：連續(xù)的動(dòng)作表現(xiàn)了什么？

A動(dòng)詞連用，說(shuō)明“他”很努力地要爬進(jìn)車廂。

B動(dòng)詞連用，說(shuō)明羅盛教擔(dān)心孩子有危險(xiǎn)，在拼命救人。

寫(xiě)一寫(xiě)：選擇一個(gè)場(chǎng)景用連續(xù)的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

活動(dòng)二：給榜樣寫(xiě)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

生命中的榜樣，不僅僅是課文中的幾位，在中國(guó)的大地上，每天都有“感

動(dòng)中國(guó)”的榜樣在默默奉獻(xiàn)自己。和學(xué)生一起重溫感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)瞬間，一起

讀讀這些壯懷激烈的頒獎(jiǎng)詞，拿出筆，給自己的榜樣寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，雖然稚嫩,

但卻是“一架梯子”，通過(guò)“寫(xiě)”這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在榜樣人物中走個(gè)來(lái)

回，并引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)進(jìn)去，幫助學(xué)生抵達(dá)閱讀

的彼岸。

建議安排1課時(shí)

1.動(dòng)人心弦

課前布置學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮》相關(guān)視頻，課堂上組織學(xué)生觀看

《感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮》片段，關(guān)于錢(qián)學(xué)森、袁隆平等人物的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)

生交流觀后感。

2.言之有理

畢生夢(mèng)想消除饑餓一一袁隆平

他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世

界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一

介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜

看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。

叢飛

頒獎(jiǎng)辭：從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都

給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞

臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔瞭亮，卻贏得了最

飽含敬意的喝彩。

楊利偉

頒獎(jiǎng)詞：那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承

載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一

人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人

生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也

是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民

族更多更美好的夢(mèng)想。

鐘南山

頒獎(jiǎng)詞：面對(duì)突如其來(lái)的SARS疫情，他冷靜、無(wú)畏，他以醫(yī)者的妙手工心

挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對(duì)災(zāi)難。他說(shuō)“在我們這個(gè)崗位上,

做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”這擲地有聲的話語(yǔ)，表現(xiàn)出他的人

生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人敬仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索

給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。

錢(qián)學(xué)森

頒獎(jiǎng)詞：他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，

10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留

給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典

范。

引導(dǎo)學(xué)生利用表格開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作方法，試著給自己的

榜樣寫(xiě)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。

感動(dòng)中國(guó)，我喜歡的句子Q頒獎(jiǎng)弱點(diǎn)，

人物。

袁隆平，當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有趣覆世運(yùn)用了對(duì)倜的修辭手法，

界權(quán)威的膽識(shí)1當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只寫(xiě)出了他兩個(gè)階段的不

是專注于田踮，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，同表現(xiàn)。2

收獲富足。“

APJ

3

30

3.傾訴心聲

組織學(xué)生交流自己的榜樣以及所寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞

（三）任務(wù)三“遇見(jiàn)更好的自己”

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

把【口語(yǔ)交際】【習(xí)作】【語(yǔ)文園地】的內(nèi)容整合在這個(gè)版塊里，設(shè)計(jì)三

個(gè)挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，可以以小組為單位，根

據(jù)挑戰(zhàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)比賽，設(shè)置相應(yīng)的積分，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽。

建議安排3課時(shí)

活動(dòng)一：介紹自己

（1）七嘴八舌議一議。

想讓別人認(rèn)識(shí)你嗎？那自我介紹時(shí)要做到哪些要求呢？讀讀課文，這些評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)你能做到嗎？

我給自己打打分

聲音響亮有禮貌★★★

說(shuō)話要完整通順★★★

介紹能生動(dòng)有趣★★★

跟別人說(shuō)得不一樣★★★

介紹的內(nèi)容與目的相符★★★

（優(yōu)秀得三顆星，良好得兩顆星，一般得一顆星。）

（2）選擇場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)

選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，先和自己的

好朋友說(shuō)說(shuō)，互相提問(wèn)，進(jìn)行補(bǔ)充。

(1)剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校，老師讓你

向全班同學(xué)作目我介紹。

(2)應(yīng)聘校報(bào)記者，負(fù)責(zé)人讓你介紹二

下自己

(3)卷名參加電視臺(tái)"我是小歌手"節(jié)

目，導(dǎo)演請(qǐng)你作自我介紹。

(4)去家門(mén)口的車站接一位不認(rèn)識(shí)的客

人，你需要先在電話里介紹as八接站時(shí)

讓他能

y

(3)上傳作品評(píng)一評(píng)

把自己最滿意的一次自我介紹拍成小視頻，上傳，利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自

己評(píng)一評(píng)，讓同學(xué)也評(píng)一評(píng)。

活動(dòng)二：豐富自己

(1)識(shí)字加油站

把這些詞語(yǔ)拖動(dòng)到相應(yīng)方框內(nèi)，并再分別寫(xiě)出三個(gè).

和藹慷慨賢慧悲戚

臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

描寫(xiě)人物品質(zhì)的詞語(yǔ):描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ):

y

(2)日積月累

把句子、意思、出處,用線連一連,并試著背誦下來(lái)。

<<?)周介?老子傳世作品《道德經(jīng)》<R*?

).和<)《論詒》核認(rèn)的最對(duì)中國(guó)人影

(1)日積月累：連一連，背一背。道整息理的處境可以使??

人發(fā)俗而得以生存,安響一口這第三部用出巨著.金周的助母塔構(gòu)H：道是6

逸快樂(lè)的生活可以使人的“體”.建是遒的-用”.I

天行健，君子以自強(qiáng)不息.誨怠而導(dǎo)致滅亡。

勝人者有力，自勝者強(qiáng)。宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn).人應(yīng)葡介：是傳統(tǒng)典之一.相傳系周人

效法天地，永遠(yuǎn)不斷所作.內(nèi)容但括《經(jīng)》和(19)兩個(gè)18分.

地前進(jìn).

不怨天，不尤人.

F《上子)簡(jiǎn)介：(孟子)是中中的一年.

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生于憂患而死于安樂(lè).&最了嵯國(guó)“刖思想家看干泊因思:政治氨略.?

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活動(dòng)三：我的“自畫(huà)像”

（1）看看自己

內(nèi)容“我”

外貌特點(diǎn)（容貌、神情、衣著、身

材等）

性格特征（活潑開(kāi)朗、自信樂(lè)觀、

幽默風(fēng)趣、急躁易怒等）

愛(ài)好特長(zhǎng)（如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、

武術(shù)、下棋等。）

其他情況，用事例說(shuō)明。

（如樂(lè)于助人、關(guān)心別人、勤奮學(xué)

習(xí)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、珍惜時(shí)間等品質(zhì)）

（2）回顧課文

《文言文二則》中，你從從哪里能看出胤恭勤《“諾曼底號(hào)“遇避記》在船只遇難的典型事

奮苦學(xué)？例中是怎樣具體描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的？

哈

爾勇于決斷

東貧不常得油，夏月則練奏叁數(shù)十螢火以照書(shū),以夜繼日焉.;語(yǔ)言的I

威

船【硼昭I

通過(guò)“箕螢照書(shū)”的事例寫(xiě)出了腌恭勤奮長(zhǎng)

與其他人對(duì)比

苦學(xué)、不怕吃苦的性榜特點(diǎn)。忘我救人

通過(guò)典型事例來(lái)突出特點(diǎn)描篤典型“例時(shí).運(yùn)用多種描篤方法，來(lái)凸

??????」，仙人物特點(diǎn).__________

（3）列列提綱

1.要介紹的人是誰(shuí)？

2.從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹？

3.怎樣介紹外貌特點(diǎn)？

4.主要特點(diǎn)是什么？通過(guò)什么具體事例來(lái)寫(xiě)明自己的主要特點(diǎn)?

5.打算擬定什么題目？

（4）寫(xiě)寫(xiě)評(píng)評(píng)

完成習(xí)作，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)評(píng)，再改改。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目_____________________________________________

內(nèi)容是我的"自畫(huà)像"

分幾方面介紹自己

運(yùn)用修辭寫(xiě)出了外稅特點(diǎn)

運(yùn)用具體事例和描寫(xiě)方法寫(xiě)出

了主要特點(diǎn)

書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，錯(cuò)別字少于3個(gè)，

病句不多于2個(gè)，有修改的痕

加

老師或同學(xué)評(píng)語(yǔ)及修改建議：

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字詞。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生能解釋課文中的一些詞語(yǔ),

聯(lián)系上下文或拆字法等。進(jìn)一步一筆一劃寫(xiě)好鋼筆字。讓學(xué)生借助“秒懂百科”

等這些網(wǎng)絡(luò)上的資源，自主并深入地學(xué)習(xí)生字，不簡(jiǎn)單停留在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)記方

面，關(guān)注生字背后更多的知識(shí)，如構(gòu)字法、字的演變以及漢字的本義引申義等。

2.充分激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。采用分角色朗讀、表演讀、配樂(lè)讀等多種

方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，體會(huì)故事中人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。比如，《“諾曼

底號(hào)"遇難記》對(duì)話非常經(jīng)典，可在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物心

情以及品質(zhì)，在體悟的基礎(chǔ)上，讀好說(shuō)話的語(yǔ)氣等，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)話的形式，

文章中的這種對(duì)話回行的形式是在怎樣的情況下運(yùn)用的，是否適合所有的人物

對(duì)話？

3.將“學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”這一語(yǔ)文要素融入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之

中。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從閱讀到寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用表格對(duì)一組文章進(jìn)行小結(jié)、歸類、比較，從而對(duì)寫(xiě)法有更全面地認(rèn)知。

學(xué)習(xí)中，要注意精讀與略讀課文的不同要求，閱讀方法的指導(dǎo)要有扶有放。

4.要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展從課內(nèi)走向課外、從文字走向多元的

閱讀引領(lǐng)。既注意閱讀方法的引領(lǐng)指導(dǎo)，又注意養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱

讀中，要有意識(shí)滲透寫(xiě)的指導(dǎo)，從讀到寫(xiě)，從說(shuō)到寫(xiě)，降低寫(xiě)的難度，指導(dǎo)學(xué)

生在一系列問(wèn)題的回答、梳理中，理清寫(xiě)作脈絡(luò)，抓住自己的特點(diǎn)，寫(xiě)出惟妙

惟肖的自己。

5.要有大單元教學(xué)意識(shí)。整個(gè)單元都是寫(xiě)人的文章，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)

言等凸顯人物的品質(zhì)，在教學(xué)中，要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由淺入深，圍繞語(yǔ)文要

素，通過(guò)一篇篇文章的學(xué)習(xí)，建構(gòu)完整而系統(tǒng)的知識(shí)。同時(shí)《語(yǔ)文園地》的內(nèi)

容不單獨(dú)學(xué)習(xí)，結(jié)合前面的課文、習(xí)作等整合學(xué)習(xí)，相輔相成，有血有肉，學(xué)

習(xí)才能更有效。

6.要重讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。一是邊讀邊圈畫(huà)的習(xí)慣；二是邊讀邊寫(xiě)下感悟的

習(xí)慣；三是樂(lè)于讀書(shū)并分享的習(xí)慣……在組織學(xué)生進(jìn)行交流分享時(shí)，不僅要關(guān)

注學(xué)生讀出了什么，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，幫助學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀

書(shū)”的習(xí)慣，提升學(xué)生批注閱讀的能力和水平。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一“尋歷史長(zhǎng)河中的榜樣”

活動(dòng)一讀讀勤學(xué)的故事

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀做做】借助平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)播功能觀看故事動(dòng)

聽(tīng)一聽(tīng)小古文的范讀音頻，想一想加畫(huà)，學(xué)習(xí)朗讀。同時(shí)在學(xué)生解釋課文

點(diǎn)字的意思，說(shuō)說(shuō)課文中每一句話的的每一句話的意思時(shí)，平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)

意思。擊功能，可以在學(xué)生困難時(shí)提供幫

助，降低學(xué)習(xí)難讀。

【想想說(shuō)說(shuō)】利用平臺(tái)的圈畫(huà)批注功能，找出動(dòng)

圈畫(huà)出故事中人物的動(dòng)作，抓住其.中詞，引導(dǎo)學(xué)生由動(dòng)詞想開(kāi)去，使得想

的一兩個(gè)最能打動(dòng)你的動(dòng)作展開(kāi)想象更合理更容易，同時(shí)利用錄音或視

象，把故事講得更具體生動(dòng)。頻功能，上傳自己的講故事視頻。

【精彩故事會(huì)】利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能，將六

利用宏程平臺(tái)“點(diǎn)讀”功能，讓學(xué)生個(gè)故事呈現(xiàn)，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽(tīng)，自

自主快速讀讀六個(gè)故事，挑一個(gè)自己主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用錄音或視頻功能，

最喜歡的講一講，并說(shuō)說(shuō)故事中人物上傳自己的講故事以及心得分享視

的品質(zhì)。頻。

【小小書(shū)法家】利用宏程平臺(tái)的“鏈接”功能，鏈接

1.利用宏程平臺(tái)“鏈接”功能，讓學(xué)“秒懂百科”小視頻，讓學(xué)生興趣滿

生自主學(xué)習(xí)課文中的生字。滿地自主學(xué)習(xí)；通過(guò)“拍照”功能，

2.通過(guò)“秒懂百科”小視頻，對(duì)展示寫(xiě)字作品，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。

“焉、囊”等生字進(jìn)行更全面的了

解。

3.拍照上傳自己的寫(xiě)字作品。

活動(dòng)二品詩(shī)詞中的精神之光

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【字字落實(shí)一一讀懂古詩(shī)內(nèi)容】借助平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)播功能觀看古詩(shī)動(dòng)

提供范讀小視頻，讓學(xué)生跟著范讀讀畫(huà)，練習(xí)朗讀；利用宏程平臺(tái)鏈接

正確流利古詩(shī)；觀看生字的“秒懂百“秒懂百科”，讓學(xué)生掃清字詞障

科”小視頻，自學(xué)生字詞。礙。

【質(zhì)疑探究一一感受人物品格】

學(xué)生自學(xué)范例給每首古詩(shī)提出問(wèn)題，

利用交流平臺(tái)進(jìn)行交流

。在交流平臺(tái)里選出提問(wèn)頻率高且有利用交流平臺(tái)，交流質(zhì)疑的問(wèn)題，讓

質(zhì)量的問(wèn)題選擇進(jìn)行探究解決，教師每個(gè)學(xué)生的思維都得到解放。利用平

提供作者相關(guān)資料幫助探究。臺(tái)的資源鏈接功能，讓學(xué)生自主閱讀

資源，探究問(wèn)題，找到答案，充分培

養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力、探究力，培養(yǎng)學(xué)生

提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

【聲聲入耳一一感受古詩(shī)音律】利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能，呈現(xiàn)

利用宏程平臺(tái)“點(diǎn)讀”功能，提供音豐富的音頻資源，學(xué)生可以點(diǎn)擊配

樂(lè)配樂(lè)，提供“唱古詩(shī)”音頻，讓學(xué)樂(lè)，可以跟著唱古詩(shī)，充分發(fā)揮學(xué)生

生自主選擇音樂(lè)配樂(lè)讀，或者把故事的主觀能動(dòng)性，讓古詩(shī)的學(xué)習(xí)充滿快

唱一唱。拍視頻分享。樂(lè)。

【執(zhí)筆落紙一一創(chuàng)作書(shū)法作品】利用宏程平臺(tái)“拍照”功能，展示書(shū)

教師給學(xué)生提供古詩(shī)創(chuàng)作的多幅書(shū)法法作品，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法文化，提

作品，學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)創(chuàng)作，拍照上升“寫(xiě)”的水平。

傳。

任務(wù)二”“汲取成長(zhǎng)的力量””

活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)英雄的壯舉

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【梳理故事，外化體驗(yàn)】利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能，將課

觀看生字的“秒懂百科”小視頻，自文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來(lái)，并提供

學(xué)生字詞；提供撞船的相關(guān)視頻，讓每個(gè)生字的“秒懂百科”小視頻，學(xué)

學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的環(huán)境有個(gè)清晰地了生可以點(diǎn)擊傾聽(tīng)，自主學(xué)習(xí)。提供思

解；借助“思維導(dǎo)圖”軟件，給文章維導(dǎo)圖軟件，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖了

的情節(jié)人物等畫(huà)個(gè)清晰的圖，能看圖解小說(shuō)情節(jié)的曲折性以及人物關(guān)系，

說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。并幫助概述課文內(nèi)容。

【探究人物，深化理解】利用拍照功能，上傳批注，一方面交

抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作等進(jìn)行閱讀批流，另一方面提升學(xué)生的批注閱讀水

注，拍照分享批注情況。同時(shí)上傳自平。同時(shí)把朗讀音頻上傳，引導(dǎo)學(xué)生

己讀好對(duì)話的音頻，分享交流。傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，提升朗讀水平。

【獨(dú)立閱讀，再品壯舉】利用拍照功能，上傳《學(xué)習(xí)單》，讓

完成學(xué)習(xí)單，把《學(xué)習(xí)單》分享交交流分享變得更為清晰直觀，同時(shí)

流。《學(xué)習(xí)單》的使用，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生

開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供這樣的支架是很必

要的。

【揣摩技巧，遷移表達(dá)】

閱讀本單元的文章，

借助表格進(jìn)行學(xué)習(xí)的小結(jié)和歸納，并利用拍照功能，上傳學(xué)習(xí)表格和寫(xiě)話

拍照上傳。片段，讓學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使得

交流更有效。

活動(dòng)二給榜樣寫(xiě)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【動(dòng)人心弦】利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能提供多

觀看《感動(dòng)中國(guó)》視頻片段，說(shuō)說(shuō)自個(gè)小視頻讓學(xué)生觀看，撥動(dòng)學(xué)生的心

己的感受。