1、圖示法在幼兒園體育活動中的巧妙運用內容摘要：小圖示形象、生動，運用在體育活動之中讓幼兒感受到內容的有趣，游戲性的教學方式更為幼兒所接受。1、  小圖示的“紐帶”作用，巧幫幼兒了解器械材料。2、  小圖示起的“引領”作用，巧助幼兒布置活動場地。3、  小圖示的“橋梁”作用，為老游戲注入新的活力。4、  小圖示的“支架”作用，巧使目標內化為幼兒發展成為可能。關鍵詞：圖示 幼兒園體育活動 在教師組織幼兒進行體育活動時，我們不難發現這樣一些情況：鏡頭一：由于戶外干擾因素較多，使得教師的組織會很吃力，以至教師的引導只是為達到某種技能訓練為目的，幼兒在活動

2、中僅是被動的跟著老師玩。鏡頭二：幼兒已摩拳擦掌、躍躍欲試，但教師為了講清楚場地布置、活動要求以及活動中的注意事項，讓幼兒長時間等待，造成時間的隱性浪費。等教師交待完這些要求，幼兒積極鍛煉的欲望已被大打折扣。鏡頭三：幼兒對教師準備的材料有很強的好奇心和探究欲望，喜歡和老師一起布置場地，但幼兒對各器材室里有哪些器材并不了解，因此，在活動前讓幼兒自主擺放體育器材僅成為一句空話。以上這些狀況顯然和綱要中“創設一個讓幼兒積極參與、主動探索、支持幼兒發展的環境”背道而馳，如何優化教師組織體育活動的策略，在激發幼兒興趣，增強體質的同時，提高他們對環境的適應能力呢？維果茨基認為：“幼兒的任何學習活動都需要中介

3、因素，需要通過符號幫助他們提升和鞏固學習經驗。”對于缺乏書面文字閱讀能力的幼兒來說，小圖示這種凝練、半抽象的符號，恰恰介于文字與圖像之間，猶如一根拐棍，讓幼兒自我歷練、領悟規律，進而遷移經驗。于是我們嘗試將圖示法運用在體育活動之中，讓幼兒通過自己的觀察來發現事物的內在聯系，從而有效的提高了幼兒運動的質和量。一、我當家、我做主，圖示巧幫幼兒了解器械材料 我園的體育材料都分類擺放在操場右邊的“游戲小屋”（這是我們根據幼兒的身高以及材料的用途專門建造的體育器材儲存室），有專人管理。要使幼兒成為活動的主人，就要讓他們了解自己的“家當”，也就是各個器材室里有哪些體育材料。我們帶領幼兒參觀、了解了各器材室

4、的材料和擺放位置，剛開始幼兒還能找得到活動所需的器材，但時間長了，漸漸淡忘了，幼兒常常為尋找一種材料來回跑，浪費了大量的時間。如何讓師生一看就知道這個器材室有哪些材料呢？小朋友們七嘴八舌的討論著，最后大家達成共識，在每個器材室的門上貼各種材料的標志，這樣一目了然。有的圖示選用的是材料的照片，有的則是幼兒自己畫出的圖案，如墊子用綠色的方塊表示、高蹺用紅黃兩段的圓柱和繩子表示幼兒拿放游戲材料的問題得到很好的解決，同時通過小圖示的“紐帶”作用，將體育有機的融合到社會、藝術領域之中，促進了幼兒的全面發展。二、我參與、我健康，圖示巧助幼兒布置活動場地綱要提出：教師直接指導的活動要避免幼兒消極等待，造成時

5、間的隱性浪費。可是我們經常會看到在體育活動前擺放大量的體育器材，常常是老師累得氣喘吁吁，幼兒閑在一旁無所事事。那么，如何讓幼兒自主參與到活動的準備中，積極參加鍛煉呢？在組織幼兒玩貓捉老鼠這一游戲時，我先在活動室內用自編的故事引出游戲：“有三只小貓住在一座房子里，周圍搭著籬笆 (邊說邊畫一個大圓，在圓內畫兩只小貓頭)，院子里放著許多糧食用符號表示)，離小貓家不遠有個老鼠洞(在大圓外畫一小圓)，里面有許多老鼠(在小圓內畫老鼠頭)。天漸漸黑了，小老鼠鉆進籬笆偷糧食（沙包)，小老鼠力氣小，每次只能背一個糧食回洞，小貓瞪大眼睛看守糧食，發現老鼠進籬笆立即去追，可是籬笆縫隙太小，小貓鉆不出去，只能在籬笆內

6、捉老鼠，最后小貓把捉到的老鼠全部吃掉 (做吃老鼠狀)。這種邊講邊畫的方法，把游戲內容、規則與具體的圖示結合起來，幼兒理解起來很容易，一到室外，便很快掌握了游戲玩法，順利地投入游戲。又如大班體育活動小小偵察兵主要讓幼兒練習的鉆、爬、跳等基本動作，鼓勵幼兒克服困難，最終完成任務。活動場地需要大量的體育器材，因此我繪制了一幅場地器材擺放圖，讓先吃完加餐的幼兒觀察“圖譜”（有多少種器材，材料在場地上的什么位置），再支持幼兒討論（誰和誰一起搬運材料，誰和誰一起布置場地），他們布置好了場地，其他幼兒也吃完了加餐，一起參加游戲活動。小圖示的“引領”作用既避免了時間的隱性浪費，又充分照顧到個體差異，提高了幼兒

7、的運動熱情。三、我設計、我創新，圖示巧為老游戲注入新的活力大型器械是幼兒園最常見的活動器械之一，幼兒玩起來情緒高漲，但往往由于幼兒的自控能力和教師的要求不當，安全問題頻繁出現，于是我們會根據孩子的運動量和常規情況臨時調整活動進程，在這一調整中，圖示起到了積極的作用。如我們會將旅游景點的圖片貼在器械相應的位置，當幼兒活動量需要調整的時候，我們采用了“小動物去旅游”的小游戲，讓幼兒觀察旅游路線圖，并按路線游覽。這樣既調整了幼兒的運用量，又增強了游戲發趣味性。 “老狼幾點了”是小班幼兒特別喜歡的游戲，在大班幼兒認識鐘表以后，我和孩子們商量，怎樣在大班開展這個游戲，而且把我們學到的時間的知識也放在這個

8、游戲之中呢？有的幼兒提議用白紙上畫的時間表表示白天，黑紙上畫的表示黑天，而且老狼說的時間要和舉出的時間表相一致，當它舉出黑紙上的12點時代表天黑了，小動物們要迅速跑回自己的家。小圖示的“橋梁”作用將數學活動、體育活動及幼兒的創意有機結合，為老游戲注入新的活力，促進了幼兒多方面能力的發展。四、我成功、我快樂，圖示巧使目標轉化為幼兒的需求在幼兒園教學中，都存在著教師的目的性和幼兒發展的可能性這一對矛盾。幼兒體育教學也不例外。我們在體育教學中幼兒的自主性方面進行了多層次的實踐，發現小圖示在戶外體育活動中的種種優勢。如在體育活動小小偵察兵中，游戲情節是：偵察兵們要營救一批隱藏在沙池的“玩具兵”，但要順

9、著路線穿過重重障礙（場地上的障礙物、滑梯、走廊）才能到達目的地。偵察兵的路線、方位和障礙物如果用語言表述，需要很長的時間，而且器材分布在場地的各個地方，幼兒人數多，不可能跟著老師滿場地的跑。所以，在活動的開始創設了一個“營救計劃”環節，出示圖示，分析地形和路線，幼兒積極主動地研究、討論箭頭的方向問題和幼兒的方位問題，避免了教師過多語言的熬述。再和幼兒一起看圖示，討論穿過障礙物時注意事項（其實就是游戲的要求）將這些游戲難點一一擊破，整個活動中，幼兒儼然一副指揮家的模樣，一邊鉆研圖示，一邊闖關，直到安全營救出“玩具兵”，沉浸在游戲的情節里，游戲的玩法和規則都是幼兒自主探索得來的，幼兒的情感得到了滿足。小圖示的“支架”作用，幫助幼兒最方便的掌握游戲規則，讓幼兒有充分的時間參與到鍛煉中。伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，幼兒園的教學策略也