1、提高初中地理課堂教學效率的嘗試課堂是教學的主陣地,是學生最主要、最經常、最大量地獲取地理知識的途徑,也是教師實施有效教學的主渠道。現代教學理念認為,培養學生的學習能力遠比讓其掌握多少知識內容來的更為重要。為達到這一目的,教師的注重能力培養的有效教學行為就顯得更為重要了,這也是打造高效教學課堂的關鍵所在。“課堂要高效，教師須引導”。只有在教師的自覺引導下，才能在有效的時間內最大限度的調動學生學習的積極性，引導學生的有意注意，使學生的思維處于不斷激活的狀態，達到最佳教學和學習效果。為此，在初中地理教學中，我進行了一些嘗試。譬如:課前準備的具體化。導入新課的多樣化。教學落實的細致化。課堂小結的開放化

2、。教學反思的習慣化。從而達到調動學生學習積極性的目的，收到了良好的教學效果。一、課前準備具體化。第一，指導學生預習。在教學實踐中，我發現學生進入學習狀態的快慢直接決定著課堂教學的效率和知識的容量。為了改變學生在預備鈴響后等等靠靠，學生進入學習狀態慢的問題，我要求課代表在預備鈴敲響前在黑板上板書“上節知識檢查”和“本節學習任務”兩個欄目，將上課要檢查的知識點和新授課要講的具體內容在上課前就展示給學生，這樣學生不僅能提前進入學習狀態，而且明確了本節課的主要內容，從而為一節高效的地理課打下了堅實的基礎。再如：用“節氣日歷提示法”。隨著日歷的翻頁，二十四節氣及相關的地理意義貫穿整個教學，太陽直射點的位

3、置，此時當地晝夜長短、日出日落時刻、太陽高度角的特點，農耕和其他自然事物有什么特點等聯系密切。每到一個節氣，我讓學生做一個記錄，從網上搜其含義，這樣學生既獲得了知識，又產生了強烈而持久的學習欲望。翻開每一頁日歷，還會及時在課前對學生進行環境教育，如3月12日植樹節，3月22日世界水日，4月22日世界地球日，5月22日國際生物多樣性日，6月5日世界環境日、6月11日中國人口日、9月16日國際保護臭氧層日、10月4日世界動物日，10月16日-世界糧食日等等，讓學生真正受到各方面教育。第二，加強備課。地理是一門綜合類學科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內容，典型

4、例題自己先要做，及時補充專業知識。開學后和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。具體上課時，根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環節，確保上課不打無準備之仗。二、導入新課多樣化。美國的哈里-歐弗垂在他的極具啟示性的影響人類的行動一書中說：“行動出自我們基本上的渴望而我們所能給與勸導他人的人-不論在商業界、家庭中、學校里、政治上-最好的一個忠告是：首先撩起對方的急切欲望，能夠掌握這一點的人，就可以掌握世界?！薄?撩起對方的欲望”就是讓對方形成一種需要。我相信好的開始是成功的一半，調動學生的求知欲望最好選擇在新課教授的導入新課這一環節中，為此，我靜心設計了一些導入新課的辦法，例如在講

5、到歐洲西部的地理概況時，如果按傳統的授課方式，先提問，再講課的話，就會讓學生產生厭倦，為了徹底改變這一現象，我設計了這樣的課堂導語“當我們一提到歐洲西部的時候，你想到了什么？”問題提出后，學生很感興趣，互相討論，急切地發表自己的看法，有的學生想到了希臘神話，有的想到了享譽世界的巴黎圣母院，有的想到了安徒生的童話藝術，在激烈的發言中我做了總結：提到歐洲，從文學的角度，我們想到了希臘神話；從藝術的角度，我們想到了法國藝術；從體育的角度，我們想到了奧林匹克運動會、足球、體操。那么西歐到底是什么樣？在一個什么樣的地區、國度里能夠產生如此輝煌的文明呢？我的總結既是對學生積極思考的充分肯定，又巧妙地將其與

6、課本內容聯系起來，它勾起了學生的強烈的求知欲望，為上好這節課創造了良好的開端。再如：引用生動有趣的故事作新課的導語，趣味橫生很受學生歡迎。再如,講黃河一節時，當講完“母親河的奉獻”后，來一段巧妙的過渡：“黃河給我們塑造了肥沃的平原、提供了豐富的水能、帶來了灌溉之利，被我們親切地稱為“母親河”。但是也有說黃河是一條“害河”（稍作停頓再講）。因為，歷史上它曾多次決口、泛濫，給兩岸的人民留下了痛苦的記憶，至今黃河為害的根源仍在，成為中國的一大憂患。為什么歷史上黃河經常決口、泛濫？新中國對黃河是怎樣治理的？這樣能引起學生的極大興趣，達到較好的效果。三、教學落實細致化。教學落實是判斷課堂是否高效的最重要

7、標準。在學習過程中，我要求學生調動“耳、目、口、心”各個器官進入學習狀態。看書時，不能只用眼看，要張口讀，用心記；背書時，不能只動嘴，要用筆寫，用心記；提問時，當一個同學回答時，全班同學都要跟著一起背誦。在每一次考試后，如果老師講評完試卷，學生將錯題整理在錯題本上就萬事大吉了，這些錯題體現的知識和方法上的失誤自己掌握到什么程度，學生很少顧及，為了讓學生“好了傷疤不忘疼”，在講評完試卷上新課時，我繼續檢查學生在考試中出錯的知識點，久而久之，學生就會感到考試結束后也并非無事可做，應該學習的東西還有很多，有事做，學生就會有一種充實感，在這樣良好的感覺下，學生也會覺得地理課，不僅僅有魅力與活力，更凸顯

8、了它的時效性。為開闊學生視野，激活學生的想象力、創造力，教師可有意創設各種有利開拓學生思維的構思情境。例如在課堂上開展地理想象作文演講，讓學生以新課內容為背景，適當補充資料，大膽想象、聯想，緊扣教材寫出知識性、科學性、趣味性相結合的地理想象作文，老師提前批閱，選出優秀作文的作者上臺演講。如講世界各國時，讓學生假想未來某一天你以某種形式到了某國家，回來后寫出旅游記、探險記、考察記等或以科幻形式來記寫，只要能反映出地理課文中的重點及要求掌握的基本地理事物即可。該法打破了過去以課本為依據，以教室為講臺，以教師為中心的傳統教學結構形式，將少數人的活動變成了人人參與的活動，這不僅豐富了同學們的課余生活，

9、減輕了課堂教學的壓力，調動了同學們學習地理的興趣，也極大地提高了學生的想象力、分析力、理解力和表達力等。四、課堂小結開放化。小結是對一節課所有知識的整合和升華，在教學過程中占據著重要的地位，有著“化平淡為新奇”的功效。由教師唱主角的課堂小結，學生聽著熱鬧，過后很快就忘到九霄云外了，這是因為小結的過程只是學生被動的接受教師知識的過程，因為沒有學生智力勞動的參與，因此沒有在學生的思維中留下深刻的印記。因此一個最好的辦法是讓學生自己做總結，可以選擇小組合作學習，教師也可以提供一些總結的思路。例如，在學習"經度變化規律"時，教師鼓勵學生觀察經度圖，總結判斷東、西經的方法。有的學生說

10、找零度經線；有的同學說在度數最小的那根經線上畫"十"字，再利用"上北下南，左西右東"來判斷；也有的同學觀察得到：經度越向哪個方向變大，就是該方向上的經度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞，士氣很高，學習效果好。登臺講演，練習檢測。在新課結束后，可根據教學實際，精心設計一些口頭或書面作業，并以此為依據、輔之以系統化的提綱，讓學生把本節課的知識要點系統的串通起來作為課堂小結。練習設計要突出重點難點，從易到難，層層深入，一般不超出本節課的知識內容。設計恰當的練習讓學生以講演的方式進行小結，既可使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，

11、又可培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力及口頭表達能力，使學生養成學以致用的良好學風。五、教學反思習慣化。新的教育理念要求我們重視知識的產生過程，所以我們需要在教學中引導、啟發、鼓勵學生主動探索這些今天看來已經成為常識的知識的來龍去脈。人類對環境的認識，既有科技方法上的進步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內涵都是寶貴的教育資源，我們應該在教學中體現出來。反思是對自己教學實踐的一種積極的思考和理性的判斷。在講完一節課后，我常常會覺得自己有出彩的地方，也有一些無法彌補的遺憾，這時就應將這些感覺轉化成語言文字，記錄在教案上，這既是對自己以后教學的一種啟發和警示，同時

12、對積累教學經驗，改進教學水平，提高課堂教學的效率有著極為重大的意義。教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等 獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學會的，教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。因此在講解練習時往往不是要求學生講出答案，而是學生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學會，另一方面也可培養思維能力。講例題時要：分析出題能力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關的知識鏈接等方面的內容。通過例題分析讓學生明白在學習中如何去掌握課本主干知識，關注自己解題能力的培