1、說課稿說教材1、教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克”，即教材8587的內(nèi)容。2、教材分析：“克和千克” 是小學階段有關(guān)“量的計量”知識的一部分，而前段時間學生已學過了有關(guān)的“元、角、分”，“米、分米、厘米”等，既是前段學習方法的后繼應(yīng)用，又為以后學習“噸”和其他量的計量做好知識與方法的鋪墊準備。在編排上有下面幾個特點：（1）注意以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。（2）通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。雖然學生在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學的關(guān)鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千

2、克的感性認識。說教學目標 基于以上對教材的認識，我認為本課的教學目標是： 1、知識與技能：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克；使學習知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單計算。 2、過程與方法：學生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說，自主體驗和交流合作感悟“克”和“千克”觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。說教學重難點根據(jù)三維目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。難點為：初步建立1克和1千克的

3、質(zhì)量實際觀念說教法和學法：教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了激發(fā)他們的好奇心和興趣，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，我將在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。說教具學具準備 教具：課件

4、、天平、盤秤、一個2分硬幣、2瓶500克洗潔精、三個編號分別是1、2、3的黑色袋子，里面分別裝有氣球（體積最大、質(zhì)量最輕）、皮球（體積居中，質(zhì)量居中）、鉛球（體積最小，質(zhì)量最大）。學具：每人一個2分硬幣、一瓶500克洗潔精，食品等不同重量物品。說設(shè)計理念遵循新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念，以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過提供學生熟悉的生活情境，創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感知、體驗、學習。說教學流程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。（此環(huán)節(jié)大約需要5分鐘） 我們都知道，生動有趣，引人入勝的新課引入，能充分調(diào)動學生的求

5、知欲，激發(fā)強烈的學習興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在課的開始我將為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境、問題情境。首先，我將設(shè)計一個“背一背”的游戲：找三位學生，其中兩位體重對比明顯。這三名學生互相背一背后說出自己的感受，初步感知輕重。其次，再次，我讓學生聯(lián)系生活，在自己的桌上找出鉛筆和數(shù)學書，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。（這樣為學生提供人人參與的機會，力求激發(fā)每個學生學習的欲望。）最后設(shè)疑,導入新課?？磥砦矬w有輕有重,那么用什么單位來表示物體的輕重呢?今天我們就來認識國際上通用的表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。（用設(shè)疑來激起學生進

6、一步學習的欲望。）（二）操作探究，感悟新知。（此環(huán)節(jié)大約需要18分鐘）1、構(gòu)建克的概念。學生從生活經(jīng)驗中得出：物體的質(zhì)量需要秤來稱。在認識克之前，首先讓學生認識秤。先說說在生活中看到過哪些秤，課件展示生活中常見的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺秤、盤秤、桿秤、天平、人體秤、）接下來讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數(shù)值，教師要做必要的指導。其中重點認識天平、盤秤，為下面的學習奠定基礎(chǔ)?！翱恕笔且粋€很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實際讓學生充分感受。在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，來認知克是用來稱比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過用天平稱出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學生充分地體驗1

7、克到底有多重，接著讓學生找一找、說一說生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，以克為單位的物品的質(zhì)量來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用，這樣，使學生在多項操作活動中建立克的質(zhì)量觀念（突破本節(jié)課的第一個教學重難點），并體驗到數(shù)學來源于生活，我們學習數(shù)學就是為了更好地服務(wù)于生活。、構(gòu)建千克的概念。在生活中，以“千克”為質(zhì)量單位的物品很多，為了深入地建立千克的質(zhì)量觀念，我設(shè)計如下教學步驟：稱一稱，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,說一說。通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我讓學生用手掂一掂兩瓶洗潔精的質(zhì)量，然后稱

8、一稱，再掂一掂。（讓學生親身體驗，感知1千克的實際重量，突破本節(jié)課的又一個重難點）學生在感知1千克的質(zhì)量之后，通過小組合作秤出質(zhì)量為1千克的物品，如大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克等等，放在手中再掂一掂，從而深化概念，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。3、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。如果學生在認識克和千克時打好了基礎(chǔ)，那么在填寫單位名稱，進行質(zhì)量單位的辨析時就會輕而易舉了。學生在理解千克和克之間的進率時，我通過讓學生計算兩瓶洗潔精的質(zhì)量500克+500克=1000克，然后再稱一稱兩瓶洗潔精的質(zhì)量為1千克，就巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系：克千克（個一克相當于千克的重量）。這樣簡單，明了地揭示克與千克的內(nèi)在關(guān)

9、系（ 突破本節(jié)課的教學重點）。接下來就可以設(shè)計一些習題，解決克與千克之間的簡單換算。（三）鞏固深化、應(yīng)用拓展。（此環(huán)節(jié)大約需要14分鐘）這個層次以練習為主，通過精心設(shè)計，力求達到 “有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習：1、基本練習：例如：在（ ）里填上合適的單位。 一個乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ）。 一管牙膏重100（ ）。 一只雞重2（）。一位小朋友重23（ ）。 一個西瓜重3（ ）。（學生通過填寫單位，可以進一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，使認識更加準確。）2、深化練習：改錯題：亮亮的日記，日記的內(nèi)容為： 我們班今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克

10、重的雞蛋兩個,150克重的 蘋果 一個他們班游玩的地點是動物園，在那里，我看到了許多動物，我最喜歡重達3000克的大象 和脖子長達3克的長頸鹿。 爺爺看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤?？茨膫€小組找的又快又準！這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。3、拓展練習。出示三個編號分別是1、2、3的黑色袋子，里面分別裝有氣球（體積最大、質(zhì)量最輕）、皮球（體積居中，質(zhì)量居中）、鉛球（體積最小，質(zhì)量最大），要求學生先用眼看（猜一猜哪一個最重），再請一位同學掂一掂，其他同學觀察。（再來猜一猜哪一個最重），最后利用盤秤測量驗證結(jié)果。學生用眼看時，大部分同學都

11、會猜體積大的是最重的，經(jīng)過同學的掂量后，大部分同學觀察到同學掂量時動作的變化會作出比較準確的判斷，最后通過驗證得出準確的結(jié)果。學生通過前后兩次，所作判斷的對比，發(fā)現(xiàn)物體的輕重與物體的體積無關(guān)的結(jié)論。讓學生對物體的質(zhì)量有一個更深入的認識。 四、全課小結(jié)（此環(huán)節(jié)大約需要3分鐘）讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學生的成績，又提出新的要求。既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。五、課后作業(yè)（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物）。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。數(shù)學課程標準明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的