1、 做個“巧”老師十幾歲的初中生，是最好動的，也是最喜歡跟老師斗智斗勇的。作為一名老師，尤其是班主任，如果用一成不變的方法去管理班級，那必定會被學生推下臺。現實告訴我們，必須做個“巧”老師，用巧妙的方法去管理學生，才會受到意想不到的效果。案例：記得剛開學，新接手初一的一個班。由于學生素質良莠不齊，有部分后進生紀律很差，無論是上課還是晚自修都特愛講話。晚自修是在晚上7：00開始，學校要求學生盡量在晚上6：30就安靜下來做作業，很多班都做到了，但是我們班卻天天晚上都像打翻了油鍋，吵個不停，直到7：00老師來了才安靜下來。也就是說，不夠自覺做作業，總要老師盯著才做。為此，我傷透了腦筋，好幾次找那些特別

2、愛講話的學生聊天，家長也見過了，但總不見效果。我只好自己辛苦一點，天天晚上不到6：30就坐在課室里等他們來上課。一個星期下來，表面上學生是乖了一點，但如果有哪一天晚上我不到，他們又會吵翻天了，而我也筋疲力盡了。這樣下去可不行啊，我心里著急了，總不能天天像保姆那樣看著他們吧！歸根到底，學生就是怕老師嘛，那就得想個辦法讓學生覺得老師好像天天都在身邊盯著他們一樣。 于是，有一天晚上我6：30就跑到課室對面的試驗樓去，相隔大概50米觀察著課室里學生的一舉一動，然后把他們的情況記錄下來。7：00我準時來到課室，叫學生停下筆，把我觀察到的他們的一舉一動全都宣讀出來，例如某某同學講話、某某同學竄位、某某同學

3、吃零食、某某同學照鏡子他們一聽，全都傻了眼，怎么老師對他們的情況這么了解呀？接著，我就說：“這一批同學算是初犯，暫時記錄下來，給你們一個機會，如果明天再犯，那就要記在檔案里了。”第二天晚上，我換了個地方，繼續觀察他們。同樣的，在上晚自修時，我把違反紀律的幾個同學點名批評了，不過這次違紀的同學明顯減少了。他們疑惑了：“老師，你躲在哪呢，怎么沒有看到你呀？”我笑笑說：“要想不被我捉住，就要乖一點。明天再犯，就要通知家長了。”第三天晚上，我沒去觀察他們，但班干部告訴我，他們很早就安靜下來做作業了。我聽后心里暗暗高興。 這樣的情形持續了一個星期，幾個調皮的學生也稍為收斂了一點。這天上完課，我對學生說：

4、“今天晚上我有點事，不能來值日了，班干部要管好紀律。”我細心觀察到有幾個學生在暗暗竊笑。這天晚上，我又偷偷地跑去觀察他們，結果被我捉到了好一批違紀的學生。我把他們叫到辦公室，一個個地打電話給家長，交代自己所犯的錯誤。經過這次之后，晚自修學生紀律都比以前好多了。因為他們不知道什么時候我會來，什么時候會被我捉到，所以都不敢亂來。不過，班上還有個最調皮的學生不服氣，不相信我每天都對他們的情況了如指掌。這天晚上，我又跑到課室，向學生借了一件校服，把頭發一扎，然后坐在課室最后面，拿起一本書做掩護，偷偷地觀察學生的動靜。這時，那個最調皮的學生回來了，他大搖大擺地走進課室，大聲說：“大家今晚不用怕了，我走遍

5、了幾幢樓，都沒看到班主任，你們可以大聲講話了。”聽后，我慢條斯理地站起來，笑瞇瞇地說：“真的嗎？”只見他們全都愣住了，嚇得不敢吭聲了。從此以后，即使晚上我不去課室，學生也乖乖的不敢再違紀了。反思： 在客觀世界里，所有的事物都不是靜止的，學生也一樣。他們有自己的思想，有自己的做法，他們是不可能完完全全適應老師的。那么，作為老師就要采取主動，學會適應學生，學會對癥下藥，用巧妙的方法化解一道道難題。面對上述情況，如果老師只一味苦口婆心地跟學生講道理，或用強硬的方法制止他們講話，這些一成不變的做法學生在小學已領教過了，哪還會聽得進去呢？方法不改變，是收不到效果的。然而，在我們的工作中，很多時候會忽略了教育方法的使用。遇到學生出現問題，不是把學生叫來訓一頓，就是把家長喊來訴苦，這樣的方法不但收不到效果，反而會令學生對老師產生厭惡感。初中生畢竟還是