1、冀教版小學四年級下冊語文課件： 水鄉行一、教學要求：1、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、通過讀、 背、 想象水鄉優美的環境， 感受水鄉的民風、 民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。3、主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。二、導入： 這節課我們繼續學習 水鄉行，上節課， 我們學了小詩， 知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名 讀詩。三、研讀課文，體會意境。 上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象？ （美、靜等）你是從哪里體會到的？下面就請同學們再讀詩，把給你 留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的 畫面。學生自由勾

2、畫，交流。1、第一小節。1）重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了 什么，云倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來看看這 水鄉的路吧！出示圖片。教師相機指導朗讀。2）還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是劃船的。 你是從那個字看出來的？ 假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水云鋪成的路，你 想怎么讀？看圖指導朗讀背誦。2、第二小節。漁網做門簾1）水鄉真的是那漁網做門簾嗎？漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。2）漁網多。你是從那里體會到的?抓住“掛滿樹”來理 解。3）這里的人家很少。從“幾戶”來體會。 指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。3、第三小節 景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景

3、象.。1）你眼前出現了怎樣的畫面？ 同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的？ 你們描述的這么美的景，作者只用了幾個字？（兩個字榴火）你們在讀讀，作者的用詞怎樣？ 體會作者用詞的精煉。2）剛才有的同學提到了柳樹， 它是什么樣子的？微風吹來呢？作者用了那幾個字來描繪這一景象？（柳線舞）在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。 讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧！看圖 片朗讀背誦。這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去 了？（去稻田了）你是從哪里知道的?4、引出“要找人，稻海深處”。1）具體說說你想到了什么？見過大海嗎？那蹈海什么樣？引導學生想象“稻海”。 出示圖片。指導讀這一節2）你

4、還想到了什么？有序多只青蛙在叫， 蛙聲一片。 教師播放聲音。 可是 步步踏停蛙鼓”你有什么感覺？（安靜了）引導學生體會“踏停蛙鼓” 的由鬧到靜的變化。指導朗讀。3）這紅花綠柳， 可人們卻無暇欣賞， 這里的人怎樣？會水鄉人的勤勞）5、第五小節。1）想象“暮霧”的景象。 你怎么知道是晚上呢？抓重點詞語來理解。 你覺得暮色中的水鄉怎樣？出示圖片并指導朗讀。2）從“兒童解纜送客中”你又讀出什么？讓學生體會到 水鄉人的熱情好客。四、整體回味1清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉， 暮霧之中， 我們 又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節和最后一節。 （對讀）一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好路又把我們送出 了

5、水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。 短短的幾十個字向我們描繪了優美的水鄉圖，你們覺得 作者的這首詩寫得好不好？好在哪兒？體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。五、擴展介紹水鄉行的主題網站。教學目標：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。過程與方法：1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特

6、的 風土人情，并陶醉其中。2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合， 品味本詩的文 字美、韻律美、意境美。情感、態度與價值觀： 了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通 過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。重難點分析：體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。課前準備：收集水鄉有關的資料及圖片。多媒體課件。教學過程與設計說明：一、激趣導入，感受水鄉之美：（一）多媒體課件出示水鄉視頻。教師展示并講解。師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。 村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望 去，千百條水渠

7、，把無邊的田野劃成整齊的稻田， 那一塊塊 青翠的稻田帶給人們豐收的希望。（二） 學生談看后感受，激起讀文興趣。（設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，弓I起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）（三） 弓I入課題：作家沙白寫了一首水鄉行表達他 的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的 風情吧。（設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象， 對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。）二、初讀課文，理清文章層次。（一） 自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意 把字音讀準確，把語句讀流利。學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。課件出示詩歌。（二） 指名讀，糾正

8、并評論。（三） 我會讀。課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。（四） 教師配樂范讀：課件點擊音樂。提出思考問題： 請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉給你留下了怎樣的印象？ （設計意圖： 感知詩歌內容， 形成初步印象。 總體把 握文章內容。）（五）師生交流。1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。路線：水路上T水上村莊T稻田T離莊時2、水鄉給你留下了怎樣的印象？ 預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜， 熱鬧。（設計意圖：理清作者游覽的路線， 既是獨立思考所得， 也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。 ）三、朗讀品味，體會水鄉之美：（一） 教學時圍繞“你最喜歡水鄉什

9、么地方，喜歡那里 的什么？”這一中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水 鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水 鄉人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。課件出示自讀提示：1、 水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說 說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么。2、 喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的 感受。（二） 生練讀，互相說，師在同學中輔導：（設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。 ）（三）集體交流，體會水鄉之美。提出中心問題:水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情？ 有滋有味的讀一

10、讀。學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析 句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品 味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意 境。（設計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的 壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤 勞。）學生的感悟點，預設：（1）我喜歡水路上的風景： 水面很廣， 水云相接，你從 哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏 油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大 家一邊品味一邊讀。（設計意圖：通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律 美。）（2）我喜歡那個小村莊的景色a因為那里的魚很多， （你怎么知道的？

11、）掛滿樹？指導 讀出魚網的多b魚網像門簾一樣， 掛在樹上， 這樣的景象你見到過嗎？ 當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎 樣讀？c從這么多的魚網你能看出什么？捕魚為生， 人勤勞， 魚 米之鄉。d我喜歡那個小村莊， 因為那里很美， 有紅色的石榴， 翠 綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞， （多美啊，你能把這 種美讀出來嗎？練讀）e我喜歡小村莊， 因為那里十分安靜， 因為只有幾戶人家， 又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜） 多么寧靜而又美麗的水 上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景 嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀） （設計意圖:通過詩歌簡潔的文字

12、， 激發學生的想象， 感受江 南水鄉的人民的淳樸、勤勞。 ）（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾 滾（你從哪知道的“海”，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡 稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻 田的熱鬧，讀出你的喜愛之情師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）（設計意圖：教師引領學生領會詩歌的意境美、 音韻美。 指導朗讀。加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一 體。）（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下， 水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、

13、朦朧（你 怎么知道的） 暮霧。我喜歡那個小孩子， 因為他很好客 （“送 客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）（設計意圖：注重文本，注重感悟。讓學生跳出文本說 出自己心中的感受。讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感 受。）四、升華情感，留戀水鄉之美。（一）升華學生情感體驗：教師提出問題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看， 心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？課件出示填空：坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多 的依依不舍。我留戀的是（） 。預設：人，風景，稻田（二）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（三）學生配樂詩讀。課件出示配樂（四）指導背誦全詩。設計意圖： 使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍， 讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。 ）五、拓展延伸，留住水鄉之