1、20、雖有嘉肴教學目標：1  通過反復朗讀，加強學生對于古文的語感。2  在正確理解字詞的基礎上，理解句子的含義，并深入理解課文的思想內容，懂得“教學相長”的道理。3  區分古文中的古今異義詞，如“雖”、“旨”、“至”等。說明：初一的學生接觸的文言文不多，宜以熟讀背誦和積累名句、常用詞為要點。在朗讀時要注意停頓節奏和語氣，加強語感，進而背誦全文。二教學重點與難點：1  對照注釋，借助字（詞）典，反復默讀與朗讀，理解課文所說的道理為本課的重點。2  理解文言文中的常用詞為教學難點。說明：初一學生對于文言文的接觸不是很多，在理解句意上有一定的困難，

2、只有在教學中培養學生看注釋，查字典，積累常用詞的解釋，反復誦讀，才能“句意自見”。 三教學用具：錄音機、朗讀的原聲磁帶 四教學突破口：“教”與“學”的關系如何？能否在課文中找出清楚地說明兩者之間關系的語句？說明：這一突破口意在引起學生對“教”與“學”關系的注意，主動進入整篇課文的學習，最后懂得“教學相長”的道理。  五教學過程：（一）簡介課文，初步疏通文字。1  導入新課，簡介禮記、學記分別是怎樣的書。l         禮記： 亦稱小戴記或小戴禮記，是儒家經典之一。秦漢以前

3、各種禮儀論著的選集。相傳西漢戴圣編撰。今本為東漢鄭玄注本，有曲禮、檀弓、王制、月令、禮運、學記、樂記、中庸、大學、等四十九篇。大率是孔子弟子及其再傳、三傳弟子等所記，也有講禮儀的古書，是研究中國古代社會情況、儒家學說、文物制度的參考書。有東漢鄭玄禮記注，唐孔穎達禮記正義，清朱彬禮記訓纂，孫希旦禮記集解等。  l  學記：禮記名篇。雜記秦漢以前的貴族的教育制度，教學內容和方法。闡述了教學相長，循序漸進，長善救失等教學經驗。是古代教育史上比較有價值的教育論著。  2教師范讀課文，學生默讀、熟悉課文。（要求：讀準確字音，語音語調，停頓節奏）3 請學生

4、代表二位朗讀，要求同上。4 師生共同正音。如：弗fu長zhang(動詞) chang(形容詞)教jiao jiao強qiang qiang jiang  5  教師第一次播放朗讀原聲錄音磁帶，全體學生跟隨錄音糾正自己的不足。6  教師第二次播放朗讀原聲錄音磁帶，全體學生大聲地跟讀。  （二）在熟讀課文的基礎上，提出突破口，進而理解課文的內容。1  教師指導理解古文的詞語的方法。結合課文練習二，古文往往出現單音節詞，而譯成現代漢語往往應是雙音節詞語。2  教師以第一、二句為范例。“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不

5、知其善也。”以上二句，句式結構相同，關鍵在于掌握重點的詞語。如：旨滋味美：甘旨、旨酒 意義、用意、目的：主旨、要旨、宗旨 特指帝王的命令：圣旨至到：自始至終 雖雖然（表轉折關系）至于：甚至 即使（表條件關系） 善好處極、最：至少 知知道 學學習 3  師生共同解決第三、四句的句意理解。“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”其中關鍵的在于區分古今異義的詞。如：是故是，這（個）/現代漢語作為判斷詞故，原因，緣故 是故因此，所以 然后這樣以后/現代漢語理解為緊接著前一動作之后。4  提出突破口：教與學的關系如何？找出清楚地說明兩者之間關系的語

6、句。引出課堂教學討論。板書：學知不足自反教知困自強    5  課堂教學另一討論的話題是“為何在一開始卻寫關于嘉肴、至道的內容，能  否     刪去?指導學生了解說理的方法， 常常是以生活中常見的事物作比，形象生動地引出學習的重要性，從而有力的證明中心，說理的力度大大增強。即通過比喻，引入至道，形象生動的告訴讀者學習的重要性。        6  得出結論，教與學的關系是互相促進。故原因，緣故所以，因此   

7、60;    7  全體學生完整的朗讀全文。8  學生在理解了全文的基礎上，掌握背誦課文。先由教師示范背誦，再請二位學生代表背誦，直至全體學生共同背誦。 （三）課內到課外的遷移訓練，加深對課文的理解，提高初一學生對課外文言文的閱讀理解。 1“玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者，建國君民，教學為先。”A 朗讀，熟讀。B 掌握重點詞語。如：玉剛剛開采的玉石 琢zhuo,雕琢知道知，懂得，了解 ；道，道理是故因此教jiaoC 翻譯句子。D通過反復誦，背誦。 2“人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”A 朗讀。B 掌握重點詞語。如：長zhang 引申為增長、發展 chang則相當于“于”；多貪多易輕視，這里有不肯深入鉆研，淺嘗輒止的意思止停止