1、.教師信息技術培訓資料2021 -2021學年度第二學期東風小學2016年3月1日教師信息技術培訓目錄1、 培訓方案二、培訓教案三、活動記錄四、培訓總結學校教師信息技術培訓方案2021 -2021學年度第二學期一、指導思想為加快我校教育信息化進程，提高全校教師信息技術運用能力，經研究決定，對全校教師進展信息技術提高培訓。二、目的要求1、能使用電子信箱、進入百度云平臺。2、微課制作和智慧課課堂平臺使用。3、完善自己賬號國家教育的資源庫。三、培訓教師和地點：蔡靜玲 計算機多媒體教室 4、 培訓時間：從2021年3月1日開場每月一次，時間為周三下午。3月份班任學習月份科任學習。 五、參加對象：全員教

2、師培訓六、培訓內容：主要包括以下二個方面的內容：1、微課寶使用2、智慧課堂平臺使用七、培訓方式：1、示X講授與動手操練相結合。2、集中培訓與分散練習相結合。3、自主探索與協作研討相結合。八、培訓要求與考核方法1、嚴格考勤制度。參訓教師按時參加培訓，不得無故缺席。2、輔導教師認真備課，耐心輔導。3、每一位教師結合自己的教學實際設計制作一節微課和平臺習題內容。4、完善自己賬號國家教育的資源庫。微課培訓教案培訓教師：蔡靜玲微課視頻制作培訓方案1 什么是微課.“微課是指為使學習者自主學習獲得最正確效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。精巧的

3、視頻配上悅耳的音樂，到達學習知識的目的，并引發學生更深入的思考。它的形式是自主學習，通過內容的可視化及精巧的制作，目的是最正確效果，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要表達以學生為本的教學思想。2 微課的主要特點微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。3 微課的特征有：1主持人講授性。主持

4、人可以出鏡，可以話外音。2流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。3教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。5資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。6精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。7經典示X案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。8自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。9制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。10配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。4 微課的表現形式微課可以是一種策略課程，但是小策略，解決教學大問題；或是一種反思課程，通過小的

5、細節，引發對問題的深度思考；或是一個故事課程，小故事中啟迪教育實踐；或是電影課程，從視聽盛宴中了解世界；或是經典閱讀，從經典故事中啟迪大智慧；或是學科課程，讓課堂增加視聽元素；或是學生課程，讓學生參與經典享受；或是家長課程，讓家長吸納高端教育。5 微課的分類1按照課堂教學方法來分。微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。2按課堂教學主要環節分類。微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習穩固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。6 微課制作標準1微課功

6、能理解透徹：解惑而非授業。2時間不超過十分鐘。3受眾定位明確：是針對什么年齡段。4情景定位明確：一對一的教學而非一對多。5知識準確無誤。6知識點考點、題目真題、模擬題講解不照本宣科。7語言通俗易懂。8PPT有視覺美感。9視頻畫質清晰。10外部環境安靜無噪音。11形象良好。12聲音響亮，節奏感強。7 提高微課視覺效果的途徑1動靜結合：充分利用PTT的動作效果，可以給人動態感、空間感的美。2圖文并茂：圖版率在50%-90%；表現親和力插圖要比照片好，表現專業性照片要比插圖好。3圖片適宜：表現力最強的圖片：臉部圖片，適合表現主題，不適合做背景。表現力最弱的圖片：云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3

7、B原那么：Beauty美女、Baby孩童、Beast動物。4字體搭配：微軟雅黑標題+宋體正文，黑體標題+楷體正文，藝術字不亂用。5字號搭配：PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。6顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。8 微課的應用微課應用廣泛，遠程研修，自主學習，主題教研，例會播放等，有助于教師專業開展；在課堂教學方面，有助于課堂知識梳理，重難點突破，課堂氣氛調整；其全新的視角，深度的追問，碎片化處理，成為開創靈活應用的先河。在不同地域中，其核心應用為網絡課程，遠程研修；在學校使用中，形式多樣：電子書包，手機學習，微博課程等等

8、。基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式及學習方式。微課，挑戰學習方法，創新研究方式，顛覆研究思路。培訓的意義：總所周知，當今時代，視頻學習已逐漸成為教師教學、學生課外學習的一種重要方式。“微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識重點、難點、疑點、教學環節、實踐環節而開展的精彩教與學互動式活動的全過程。微課作為知識新產品，精神新食糧，讓學生在智能移動終端上隨時學習，將會前景廣闊。如何制作出“特色美味的微課來贏得學生的青睞，學習一套新的“廚藝,能在自己的專業領域親手“烹制出有特色的知識快餐來，是每個教師不可或缺的

9、根本技能之一。為此，我們準備在校內舉行微課視頻制作培訓。培訓的目標通過為期一個月的校本集中培訓，掌握多個微課設計及交互式制作工具軟件，將視頻、音頻、以及個性化的學習及反應過程，以動態FLASH的形式展示出來，并發布為MP4格式，可以在智能移動終端智能手機、平板電腦、電子書包上順利播放，也可以發布到中通過網絡方式在校學習或在家學習。培訓的對象：全體教師培訓的方式：觀看微課視頻，激發學習欲望學習腳本制作，自主制作腳本學習微課制作，自主制作視頻展示制作視頻，進展評獎鼓勵。培訓的組織：由信息技術組負責，進展集中培訓，分教研組研討，提高培訓效果。培訓的安排：3月份班任、4月份科任學習序號培訓內容培訓時間

10、培訓對象及人數負責部門負責人1微課寶的使用方法第一周周三下午班任教師信息組王主任2錄制的微課進展格式轉換的操作第二周周三下午班任教師信息組王主任3“微課制作展示與評比第三周周三下午班任教師信息組王主任培訓的評獎：本學期完畢前，要求每位教師能自主制作一個以上的原創微課視頻，參加學校的微課制作評比。學校將評出一二三等獎，進展表彰和獎勵。2021年3月如何制作優秀微課.一、微課1、微課微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進展針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經歷等技能方面的知識講解和展示。2、微課與課堂教學區別微

11、課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。 微課要防止黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。3、微課與傳統視頻課區別相較于傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用X圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。4、微課制作流程 選題教案編寫制作課件教學實施與拍攝后期制作教學反思二、選題標準微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進展講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。1、是教學中的重點難點

12、一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識構造的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生教師解惑，啟發教學。2、要適合用多媒體表達微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進展活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合參加豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。三、教學設計要求微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進展良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，

13、雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。1、適合教學對象不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進展個別化教學，這也是符合我們微課理念的。2、符合認知過程良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式開展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體多圖、動畫、視頻的知識對于他們更易于承受，對于中學兒童，認知方式已經開展為更易于承受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就

14、會分散注意力。“停頓對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓是非常必要的，此時的學生進展知識灌輸顯然是低效的，進展知識的自我思考才是高效有建立性的。如果學習的對象是教師，那么由于記憶能力下降，可能需要屢次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，承受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。3、微課教學效果能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。四、PPT設計1、內容設計PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。PPT內容設計要有啟發性。PPT內容設

15、計要有懸念性。布置反思2、版面設計.首頁與封面設計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一XPPT作為微課的“臉面，應當有以下清晰的“五官，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾那么顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。.背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能襯托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，那么凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去.中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間那么放置主題內容，右下角或左

16、下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。.尾頁設計:可以參加感謝語、微課題目、歡送觀看其它微課等語言，此頁不建議參加教師畫面。3、美學設計：整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。：上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是適宜的。：審美不疲勞，不要出現連續的好幾X都全部是圖片或者全部是文字。五、錄制與剪修1、錄制

17、要點.錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。.聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。.如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好似是給他輔導一樣。不要錄制課堂教學，原因看第一章。對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。.特殊人群如教授聾啞學生那么可以采用特殊的錄制方式。.錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。2、.后期制作原那么1.時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。2.如果聲音太小或太大，可以適當調整。3.視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式智慧課堂培訓教案培訓教師：蔡靜玲智慧課

18、堂平臺培訓教案一、智慧課堂的定義對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧的語義學定義，與“智慧課堂對立的是“知識課堂；另一類是從技術的視角定義。皆成教育的定義側重于后者。所謂“智慧課堂，是依據知識建構理論，基于動態學習數據分析和云加端的應用，所構建的信息化、智能化的課堂教學模式。智慧課堂是大數據時代翻轉課堂2.0開展的最新成果。二、智慧課堂的關鍵要素關于對智慧課堂定義的理解，需把握五個關鍵要素：1在理念上，以知識建構教學理論為指導依據知識建構理論設計課堂教學模式，按照知識建構螺旋上升的特點，圍繞課前、課中、課后的教學閉環創設包括情景、協作、交流和意義構建的理想學習環境，實現智慧課堂的

19、目標。2在技術上，基于大數據的學習分析技術對教學過程中生成的海量數據，用現代化的分析工具和方法對數據進展加工、挖掘和分析，基于數據分析的教學決策區別于傳統的教學評價模型和方法。此外，數據的分析過程也是自動化的，并可根據需XX時反應分析結果。3在途徑上，采取全過程動態學習分析和智能推送通過課前預習測評深化學情分析，優化教學設計，便于精準教學；通過課中隨堂測驗數據分析和即時反應，改良教學策略，調整教學進程；通過課后作業數據分析和資源推送，實施針對性輔導，實現個性化的學習支持。4在應用上，實現“云+端的教與學應用采取“云+端的效勞方式，部署智慧課堂的信息技術平臺智慧教室。其主體由微云效勞器、端應用工

20、具、云平臺等組成，通過教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，打破了傳統意義教室的黑板、講臺和時空概念，具備動態學習數據的采集和即時分析功能，實現了教與學的立體溝通與交流，使傳統課堂發生了構造性變革。5在開展上，是大數據時代翻轉課堂2.0開展的最新成果翻轉課堂的根本要義是基于教學視頻的應用將傳統教學流程顛倒過來，從“先教后學轉變為“先學后教。大數據時代強調數據分析，基于大數據等信息技術的全面支持，從一般性觀看視頻轉變為課前預習及測評分析，從“先學后教轉變為“以學定教，從對課堂的控制轉向基于數據的動態分析和教學機智，從而實現智慧的課堂。三、智慧課堂的主要特征大數據時代技術支持的“智慧課堂具有以

21、下主要特征：1基于數據的課堂。傳統課堂主要依靠教師的個人教學經歷對課堂上學生的學習行為進展判斷和制定教學決策，智慧課堂根據學生學習行為大數據挖掘與分析來調整教學策略，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，在課堂教學中實現了基于證據的教育新形態。2高效教學的課堂。利用現代信息技術打造智慧學習環境，用大數據構建高效課堂，大大提高了課堂教學效率。如通過情境感知、數據挖掘等方法可以提前預知學習者潛在的學習需求，在智慧課堂中學習者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學習資源，實現了教與學的立體溝通與交流。3個性化學習的課堂。通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準確把握每個學習者掌握知識

22、的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估，使教師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，制作針對一個人的“微課，真正實現以學生為中心的、“一對一的個性化教學效勞。4合作探究的課堂。依據知識構建的需要，智慧課堂中采取小組協商討論、合作探究的學習方式，協作群組效勞能夠幫助有一樣學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實現對所學知識的意義建構。5動態開放的課堂。“動態生成是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質上是一個動態開放的系統，隨著互聯網、移動互聯等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統超越了時空限制。智慧課堂不是

23、忠實地、封閉地傳遞和承受知識，而是鼓勵課堂創新與開放，鼓勵生成，積極為學生激發創新、開展智慧提供有利條件。6教學機智的課堂。課堂教學是千變萬化的，再好的預設方案也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機應變的能力，根據教學進程中出現的新情況，基于動態學習數據分析和即時反應，采取機智性行動，及時調整課前的教學設計，優化和改良課堂教學進程。四、智慧課堂的應用模式傳統課堂的教學模式傳統課堂的教學模式采用的是“5+4流程模式，即包括教師教的5個環節和學生學的4個環節，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構成了教學持續改良的過程循環。五、新智慧課堂平臺功能簡介課前：預習課程制作與發布，預習作業反應，課前備課課前：通過平臺搭建課前教學環境，制作有針對性的預習課程。發布預習課程，引導學生進展預習并完成預習任務，預習作業提交后反應到教師手機端，教師根據預習情況準備課堂內容。課中：素材播放，師生互動，數據統計，學生機控制課中：首先通過平臺提前搭建課中教學環境，課上在平臺輔助下播放教學素材，通過互動激發學生學習積極性，統計課上學生的做題情況，逐步完成教學方案課后：多種作業形式，家長輔助監視，作業提交饋，隨時隨地批閱。課后：首先通過平臺提前搭建課后學習環境，教師通過平臺給學生留各種形式的作業，并將作業