1、小數的意義和性質教學目標（一）知識方面1 使學生了解小數的產生。2 使學生理解小數的意義。3 掌握小數的計算單位及單位間的進率。（二）能力方面1 培養學生的動手操作能力及觀察力。2培養學生的抽象概括能力。（三）德育方面滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點教學重點：理解和抽象小數的意義。教學難點：抽象小數的意義。教具學具準備：投影片、直尺。教學步驟一、鋪墊孕伏填空（投影出示）(1)0.1 是(）分之一。0.7 里有（）個 0.1 (2)10 個 0.1 是(）。10 個 0.01 是（）（3）寫成小數是（)寫成小數是（）(4)1 米=(）分米=（）厘米=（）毫米。、探究新知1 導入新課：同

2、學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的產生和意義)2 教學小數的產生(1) 引導學生動手量課桌、黑板的寬度，發現了什么？(2) 請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)1000 -10= 100 -10= 10 -10=1 -10=(3) 總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生 產的需要，從而產生了小數。3教學小數的意義(1) 填寫1投影岀示：在圖中填岀分數和小數。學生填完結果并訂正2啟發學生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？3 份呢？3引導學生口述：1 分米是 1

3、0 分之 1 米，還可寫成 0.1 米？(板書：4總結：分母是 10 的分數可以寫成幾位小數？(板書：一位小數)(2) 岀示米尺教具這是把 1 米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同 學回答，教師板書：學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，問：把 1 米平均分成 1000 份，每份長是多少？學生在尺上找岀 1 毫米，而后岀示(投影)1 厘米的放大圖引導學生從圖中找岀 1 毫米，并說明理由。啟發學生明確：1 毫米提問：分母是 1000 的分數可以寫成幾位小數？(板書：三位小數)(4)抽象、概括小數的意義把 1 米看成一個

4、整體， 如把一個整體平均分成 10 份、100 份、1000 份這樣的一份或幾份 可以用分母是多少的分數表示？引導學生答岀可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。3什么叫小數？引導學生討論。4師生共同概括：分母是 10、100、1000的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。(投影岀示)。小數是分數的另一種表現形式。5完成“做一做”。(5)教學小數的計數單位。1學習閱讀教科書，學習小數的計算單位。2岀示 0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？三、鞏固發展1 練習十九：1、22 .判斷：發揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100 的分數可以寫成兩位小數 (1) 0.40 里面有 4 個 0.01 ()(2) 35 克=0.35 千克()3 把小數改寫成分數0.90.090.0359四、 全課小結：這節課你有哪些收獲？五、獨立作業：作業本六、板書設計小數的產生和意義1/10 米=0.1 米 一位小數1/100 米=0.01 米二位小數1