1、以師為本的教學(xué)管理追求濟寧市第一中學(xué) 濟寧一中始建于年，是清末山東省興辦最早的“新學(xué)”之一，百年辦學(xué)歷史，給濟寧一中積淀下深厚的歷史底蘊和豐富的文化內(nèi)涵。怎樣實現(xiàn)由歷史名校向現(xiàn)代名校的跨越，是我們必須思考必須解決的大問題。面對新的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要重新理性地深層次地審視教育：教育在干什么？教育該干什么？教育應(yīng)該怎么干？我們認(rèn)為，教育的目光應(yīng)該對準(zhǔn)“人”，注重發(fā)展人的生存能力，提高人的生活質(zhì)量。早在2001年10月，我們就鮮明的提出“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以及“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使他們擁有一個智慧的人生”的辦學(xué)理念。這與2003年頒布實施的國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不謀而合。高中新課程

2、方案通過對高中教育發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)的深刻分析，進一步明確了高中教育的性質(zhì)：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這是對普通高中教育的基本定位，這一定位，將“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”提到重要位置。學(xué)校的辦學(xué)思路、發(fā)展規(guī)劃以及各項工作的開展也都嚴(yán)格遵循這一回歸教育本質(zhì)的根本宗旨。學(xué)校既是學(xué)生成長的地方，也是教師成長的地方，教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校核心競爭力的重要因素。在所有的學(xué)校投入中，對教師的投入是效益最大的投入。“個體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”的師資隊伍本身

3、就是學(xué)校品牌的重要內(nèi)容。為此，我們提出“一切圍繞教師”的教師管理理念，積極促進教師發(fā)展，為新課程的實施、為學(xué)校辦學(xué)理念的真正落實提供有效的保障。 “一切圍繞教師”，我們主要是圍繞教師的專業(yè)發(fā)展和教師的人生幸福兩個方面作了一些有益的探索和實踐。教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生活中，通過專業(yè)訓(xùn)練，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程，即從一個“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)發(fā)展過程不僅是一種認(rèn)知過程，而且在認(rèn)知變化的同時還包括情感、價值、需要等多方面變化的過程。教師專業(yè)化即是課改的目的，又是課改的動力，是課改成功最重要的保證。學(xué)

4、校有責(zé)任為教師尋求專業(yè)支撐，建立學(xué)習(xí)型組織。我們通過各種途徑，采取了多種措施，讓每一位教師找準(zhǔn)位置，潛心研究，一心向教，讓每一位教師在課改的實踐探索中獲得專業(yè)發(fā)展。一、角色定位教師要有正確的角色定位，那就是當(dāng)一名合格的優(yōu)秀的教師，當(dāng)一名受學(xué)生歡迎的教師。要達到這個目的，教師就需要從以下四個方面做好努力。1.教育理念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，積極的旁觀者、促進者，鼓勵欣賞者；是學(xué)生求知路上的朋友和伙伴。故而，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀，建立正確的師生關(guān)系，要理解學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生、教好學(xué)生、保護學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。任何對學(xué)生的忽視、輕視或偏愛、溺愛都會產(chǎn)生消極影響。要

5、最大限度地利用教師的智慧去教育學(xué)生，努力使自己發(fā)展成為受人尊敬的教師：以人格魅力受人尊重，以學(xué)術(shù)水平受人尊重，以敬業(yè)愛崗受人尊重，以師表形象受人尊重，以教育教學(xué)業(yè)績受人尊重，以關(guān)心愛護學(xué)生受人尊重。 2.專業(yè)精神。教師專業(yè)發(fā)展的過程，就是其人生價值實現(xiàn)的過程，也是其服務(wù)社會、造福人類的過程。這要求教師要具備四種精神：拼搏精神。追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸。科學(xué)精神。實事求是，解放思想，與時俱進。求實精神。我們的教學(xué)一定要做到求真務(wù)實。求真，就是要求教育教學(xué)規(guī)律之真；務(wù)實，就是要務(wù)教育教學(xué)效果之實。團隊精神。你不能靠熄滅別人燈火，以使自己明亮；與他人共事， 要努力實現(xiàn)雙贏、多贏。要學(xué)會為他人鼓掌

6、，為同行鼓掌，為反對自己的人鼓掌。要多一份誠信，少一點虛偽；多一份實干，少一份空談；多一份寬容，少一份嫉妒；多一份支持，少一份鞭撻；多一份理解，少一份誤會；多一份責(zé)任，少一份猜忌。多琢磨事，少琢磨人；多改變自己，少埋怨環(huán)境；多搶挑重擔(dān)，少推卸責(zé)任。3.專業(yè)修養(yǎng)。亦即教師的教育教學(xué)行為要合理、合法。合理就是合乎社會公認(rèn)的倫理道德；合法就是合乎國家現(xiàn)行的法律法規(guī)。學(xué)校應(yīng)是富有人文情懷、師生共進的精神家園，而課堂則應(yīng)是學(xué)生向往的知識殿堂，是學(xué)生生成思想、啟迪智慧、培育情感的神圣殿堂。當(dāng)教師走入課堂的時候，就跨入了一個圣地，他應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)行事，而不是無原則地推銷自己的觀點，這并不是說多種多樣的利益和觀點

7、不應(yīng)討論，而是說學(xué)校是育人之所，培養(yǎng)的應(yīng)該是能夠肩負起國家民族未來的頂天立地的人。 4.專業(yè)知識和技能。提高教師的專業(yè)水平，光用各種制度管、卡、壓是不行的，光進行煽情的師德鼓吹也是不行的，因為這些都是打外圍戰(zhàn)。就好像醫(yī)院大張旗鼓地強調(diào)醫(yī)德、雷厲風(fēng)行的實行嚴(yán)格管理制度并不能提高大夫的醫(yī)術(shù)一樣，學(xué)術(shù)問題只能用學(xué)術(shù)手段解決，行政管理只是幫助創(chuàng)造一些條件而已。教師光有良好的師德是不夠的，光靠激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，要有真正的專業(yè)水平。要想盡辦法促進教師的專業(yè)發(fā)展，培育學(xué)術(shù)高原，更要凸現(xiàn)學(xué)術(shù)高峰。近年來，學(xué)校投資80余萬元用于中青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和在職進修，先后有32老師拿到碩士學(xué)位，在

8、讀7人，有64名教師研究生課程結(jié)業(yè)。學(xué)校還為每位教師配備了手提電腦，所有教室安裝了多媒體，教師之間，學(xué)生之間實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。二、教學(xué)定位新課程明確提出，高中教育“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，同時，我們還應(yīng)明白，重點高中還要承擔(dān)向高校輸送優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量是生命線，高考是硬碰硬的東西，來不得半點虛假。這樣，高舉升學(xué)率大旗，認(rèn)真研究新課程條件下的高考對策，提高教學(xué)質(zhì)量，就成了當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校得以規(guī)范和諧持續(xù)發(fā)展的前提。為此我校對日常教學(xué)準(zhǔn)確定位：“以教師發(fā)展為根本，以有效教學(xué)為中心”，教學(xué)的總體要求就是：規(guī)矩、規(guī)范，精細、精致，效率、效果，全面、全體。具體說，就是狠抓以下兩個方面:1.

9、規(guī)范教學(xué)行為，實現(xiàn)良性發(fā)展 一個持續(xù)發(fā)展、業(yè)已走向良性循環(huán)的百年名校，一定有著科學(xué)規(guī)范的管理制度在支撐，只有建立科學(xué)完善的制度，學(xué)校的管理工作才能有章可循，才能組織帶領(lǐng)廣大教職員工共同創(chuàng)造更多的教育奇跡。在教學(xué)，教職工考核及晉升，年級、班級、學(xué)生目標(biāo)管理和過程管理上，學(xué)校均建立了一系列管理制度與措施。如：濟寧一中教師量化管理條列、濟寧一中行政職員工作獎勵暫行辦法、濟寧一中基礎(chǔ)年級教學(xué)獎勵暫行辦法、濟寧一中畢業(yè)年級教學(xué)獎勵暫行辦法、濟寧一中班主任工作評價獎勵試行辦法、濟寧一中班級目標(biāo)量化條例、濟寧一中優(yōu)秀備課組選評暫行條例，確保了學(xué)校教育教學(xué)各項工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范有序地運作，從而也使每一位教師嚴(yán)格規(guī)范

10、自己的教育教學(xué)行為，自覺產(chǎn)生一種事業(yè)需求。 2.關(guān)注課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)細節(jié) 新課程最為本質(zhì)的追求是通過課程改革，建立一種新的課程文化，新的課堂文化，真正的教育改革應(yīng)該發(fā)生在課堂，課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們落實新課程理念和目標(biāo)的主渠道。課堂教學(xué)的好壞是衡量教學(xué)水平高低的重要因素，學(xué)生能從教師主導(dǎo)的課堂上得到什么，提高了什么，實際效果如何，檢驗標(biāo)準(zhǔn)則是學(xué)生。為此，我們修改了原來的教學(xué)常規(guī)，重新制定了濟寧一中落實教學(xué)常規(guī)暫行條列、濟寧一中課堂有效教學(xué)的評價辦法。特別強調(diào)課程要建立對話文化，就是強調(diào)課程的民主性，要建立探究文化，就是強調(diào)課程的科學(xué)性。特別強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，要追求三種境界：有效教

11、學(xué)、高效教學(xué)、魅力教學(xué)。有效教學(xué)是課堂教學(xué)的第一“境界”，也是第一追求，是我們對課堂教學(xué)的一個基本期望和底線要求。魅力教學(xué)，是課堂教學(xué)的最高境界。魅力教學(xué)一定是有效教學(xué)甚至是高效教學(xué)，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上的課堂教學(xué)，還應(yīng)該是有人格、個性、藝術(shù)、科學(xué)、 創(chuàng)新、發(fā)展等方面的追求和體現(xiàn)。魅力教學(xué)的魅力首先在于教師的的人格魅力與學(xué)識魅力所產(chǎn)生的課堂凝聚力；魅力教學(xué)的魅力其次在于課堂教學(xué)彰顯師生個人魅力所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；魅力教學(xué)的魅力還在于課堂教學(xué)設(shè)計精妙的藝術(shù)魅力所產(chǎn)生的課堂向心力；魅力教學(xué)的魅力還在于課堂教學(xué)合乎學(xué)生認(rèn)識規(guī)律所產(chǎn)生的科學(xué)魅力；在于不斷超越自我而產(chǎn)生的創(chuàng)新魅力，更

12、在于能夠使師生得到共同進步和提高的發(fā)展魅力。 三、教研定位學(xué)校把教育科研納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，提出了校本教研的指導(dǎo)思想、目標(biāo)規(guī)劃、實施措施，建立健全了一系列教育科研工作制度，如濟寧一中教科研工作條例、濟寧一中教科研成果獎勵辦法等。學(xué)校成立了兩會，一“學(xué)術(shù)委員會”，負責(zé)對學(xué)校教科研成果的評審認(rèn)定；二“專家委員會”，負責(zé)對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。 目前，形成了較為完善的教科研網(wǎng)絡(luò)。 針對校本教研，我們不求構(gòu)建宏大的教育理論，而是針對具體問題展開研究，從教育教學(xué)的疑難困惑中尋找突破點，從教育教學(xué)成功的經(jīng)驗中尋找生長點，自始至終圍繞濟寧一中的發(fā)展來進行。在校本教研中，我們深刻地體驗到，沒有與老師的日常生

13、活緊密結(jié)合在一起的問題，就不會有老師的研究沖動；而沒有研究的沖動，也常常難以產(chǎn)生持續(xù)性的研究行為；而不能產(chǎn)生持續(xù)性的研究行為，就不會有校本教研的發(fā)展。我校現(xiàn)有的國家、省、市級科研課題，多數(shù)是教育教學(xué)過程中的小問題，課題涉及到學(xué)校的很多層面。例如，學(xué)生進入高三，有較大的精神壓力，表現(xiàn)為急躁、偏執(zhí)，長期下去影響學(xué)習(xí)，我們就設(shè)立了“高三學(xué)生心理調(diào)適”這樣的課題進行研究。經(jīng)過仔細觀察和科學(xué)研究，我們把高三學(xué)生的心理變化大致分為五個階段：亢奮階段（高三開始）、調(diào)整階段（十一前后）、徘徊階段（接近寒假）、相持階段（距高考100天左右）、沖刺階段（距高考一個月）。依據(jù)這些階段的不同特點和學(xué)生心理的具體變化，

14、各處室加強聯(lián)合，班主任、心理教師、家長、相關(guān)學(xué)生通力合作，共同構(gòu)造一個立體化心理培育網(wǎng)絡(luò)，開展一系列活動（比如專家報告，心理咨詢，高考誓師會等），培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)他們勇于進取、戰(zhàn)勝一切困難的熱情，從而為其刻苦學(xué)習(xí)，進軍高考培育了良好的心理。深入開展校本教研工作，不僅僅是課題研究，常規(guī)教學(xué)研究是更為重要的一個方面。學(xué)校規(guī)定基礎(chǔ)年級每周至少一次、畢業(yè)年級每周至少兩次開展以備課組為單位的集體教研活動；每周二晚上為全校法定集體教研活動時間。每次教研活動提前一周確定中心發(fā)言人，將研討提綱提前三天印發(fā)至每位老師，并交教科研處備案；教務(wù)處檢查記錄并定期評比公布。 所有外派開會學(xué)習(xí)教師出發(fā)回來，要在第一時

15、間寫出書面匯報材料，并在當(dāng)周教研活動時間詳細傳達。常規(guī)教研活動與科研課題研究的有機統(tǒng)一，大大推進了學(xué)校的管理創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新，提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，越來越多的教師以各種形式積極從事教育、教學(xué)研究，包括“教育敘事”、“教學(xué)研究”、“行動研究”等等。近五年來，學(xué)校共承擔(dān)國家、省、市級科研課題16項、子課題70余項。教師先后發(fā)表在省級以上刊物上的論文600余篇，其中有40余篇獲得省級以上論文獎勵。濟寧一中學(xué)生選課指導(dǎo)手冊獲山東省課改成果二等獎和省教科研成果二等獎，濟寧一中課改方案獲濟寧市教科研成果一等獎。 我們認(rèn)識到，教研組是學(xué)校組織教學(xué)教研的最基層組織，對教師的成長和發(fā)展提高起著不可替代的

16、作用。無論是常規(guī)教研活動，還是科研課題研究；無論是教師個人的專業(yè)發(fā)展，還是學(xué)科水平的整體提高，都必須依賴于教研組規(guī)范高效地開展工作，都離不開教研組長的科學(xué)引領(lǐng)。因而，重視教研組的發(fā)展，充分發(fā)揮教研組長的工作積極性，就成為學(xué)校變革與轉(zhuǎn)型的重心，提升學(xué)校層次的重要一環(huán)。 隨著新課程的積極推進，教研組工作方式也隨著變化：由辦公室走向課堂；由考試研究走向教學(xué)研究；由發(fā)布課題到發(fā)現(xiàn)課題；由指揮研究到共同研究；由單純學(xué)科研究到以學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合研究，進而，成為校本教研的最基本的專業(yè)支持力量。教研組要轉(zhuǎn)型，教研組長也唯有應(yīng)勢轉(zhuǎn)型：從單純的管理統(tǒng)籌型拓展到引領(lǐng)研究型，進而發(fā)揮一個學(xué)校基礎(chǔ)性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（甚至于是課

17、程領(lǐng)導(dǎo)）的作用。這種作用體現(xiàn)在引領(lǐng)教師改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，著力于建設(shè)高效能課堂；提高本組教師的教育教學(xué)水平，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；激活和培育教師的研究意識，促進本組每一個教師的專業(yè)發(fā)展；積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，形成本學(xué)科教學(xué)特色；建構(gòu)對話、合作、反思、慎思的教研組文化。由此，我們看到，在現(xiàn)代學(xué)校教育中，教研組長實際上已經(jīng)成為組內(nèi)的靈魂，可以毫不夸張地說，一個好的教研組長很大程度上能影響一個好的教師群體，他們的業(yè)務(wù)能力、工作水平直接關(guān)系到一所學(xué)校質(zhì)量的高低。 教師人生幸福 教育的終極目標(biāo)是為人類造福。當(dāng)前，教師專業(yè)化問題得到了前所未有的關(guān)注，然而，教師的生存狀態(tài)以及教師的幸福體驗卻沒有得到應(yīng)有

18、的重視。教書育人的根本目的，既不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不僅僅是為社會培養(yǎng)“人力資源”，教育的根本目的應(yīng)是提升人的生命質(zhì)量，讓人成長為自由的、全面的、幸福的人。其中幸福感是最重要的要素。教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。一個不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福。教師的幸福感，本身就是一種教育資源。所以對學(xué)校管理者來說，重要的是關(guān)注教師的幸福感，而不是首先關(guān)注學(xué)生的幸福感。從工作性質(zhì)和特點來講，教育確實更需要教師對教育的無限熱愛和無私奉獻，因為教育是長期的和復(fù)雜的，學(xué)生的健康成長離不開教師“愛的奉獻”。然而，需要引起注意的是，不能夸大這種“無私”奉獻，因為教師也需要生

19、存，需要發(fā)展，需要理解，需要關(guān)愛，一句話，教師的合理需要應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足，這是教師幸福的前提，也是教師職業(yè)尊嚴(yán)的體現(xiàn)和教師權(quán)利的實現(xiàn)。一、確保教師身心健康樹立健康的生活理念、擁有健康的心理和健康的生命狀態(tài)是教育成功的關(guān)鍵。人生來就是不懈地追求幸福的，教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)，可是教師生命狀態(tài)的低下和灰暗令人心顫。不久前有統(tǒng)計公布，教育工作者的心理疾病、工作焦慮、職業(yè)倦怠等指數(shù)都居行業(yè)前列，這引起了社會廣泛的關(guān)注和擔(dān)心。教育是喚醒靈魂、塑造人格的事業(yè)，如果教育工作者本身就是“心殘者”，哪能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生！就教師個體的生命而言，教育教學(xué)活動占據(jù)了核心部分，如果在教育教學(xué)過程中尋找不到人

20、生的幸福，那么他整個人生的幸福又在何處？！于是，我們向教師提出要“有尊嚴(yán)的工作，過體面的生活”，要“以優(yōu)秀的工作成績創(chuàng)造滿意生活，以良好的生活習(xí)慣創(chuàng)造健康生活，以和諧的人際關(guān)系創(chuàng)造快樂生活”。為此，學(xué)校每年免費為全體教職工進行體檢，建立教職工健康檔案；最近又為全校教師購買了大病保險等等，解除了他們的后顧之憂。學(xué)校組織教師專門收看金正昆教授的教師禮儀報告，以展示良好的師表形象；還從北京專門請來專家給大家作關(guān)愛自己，有效施教的報告，教給老師如何應(yīng)對壓力，如何控制情緒，學(xué)會人際交往，學(xué)會享受工作。學(xué)校組織了“老年教師模特隊”，“中年教師腰鼓隊”，“青年教師健康俱樂部”，還時常請銀行專家給老師們作“家

21、庭理財”的報告等等。目的就是要讓每一個教師都做個幸福的教師，都幸福地做教師！二、制定教師發(fā)展規(guī)劃伴隨著學(xué)生的成長，教師也在成長。不少教師對自己要達到什么目標(biāo)、通過幾個階段達到自己的目標(biāo)、現(xiàn)在自己處于什么階段等問題，腦子里往往是模糊、不清楚的，有的甚至從來就沒有考慮過，這導(dǎo)致了教師發(fā)展的盲目性、隨意性和被動性。我們根據(jù)教師未來發(fā)展需要的特點，與教師共同溝通協(xié)商，共同制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師發(fā)展規(guī)劃是教師對自己的生活、學(xué)習(xí)與工作，健康、婚姻與家庭，知識、情感與技能等進行全方位思考和籌劃。其核心是要明確自己的位置是什么、方向是什么、使命是什么。教師發(fā)展規(guī)劃設(shè)計包括兩個角度：一是內(nèi)容的角度，包括工作目標(biāo)

22、、生活目標(biāo)、進修與休閑目標(biāo)等。工作目標(biāo)是教師在工作上所努力追求的理想；生活目標(biāo)是教師在生活中的種種追求；進修目標(biāo)以增進自己的知識和技能為目標(biāo)。二是時間的角度，在一個總目標(biāo)下設(shè)計階段目標(biāo)及要解決的主要問題：我現(xiàn)在在哪里？我現(xiàn)在在成長階梯的哪一級？我的成長歷程要經(jīng)過幾個階段？這幾個階段各自解決了什么問題？自己未來成長的可能性有哪幾種，各自的可能性有多大？等等。每個教師都要有自己的人生設(shè)計，尤其是青年教師。要求青年教師根據(jù)自己的能力、自己的興趣愛好和職業(yè)需要設(shè)計人生發(fā)展規(guī)劃，做一個十年的人生規(guī)劃線路圖，只有通過科學(xué)的生涯設(shè)計與人生規(guī)劃，加上自身的努力奮斗，美好的生活才能實現(xiàn)。三、培養(yǎng)發(fā)展教師特長新課

23、程的實施，已使學(xué)生有了自由選擇科目的權(quán)利，教師以什么來使學(xué)生選擇自己所執(zhí)教的科目，在很大程度上取決于學(xué)生對你的信任，而這種信任其實就是對教師教學(xué)水平的信任和由此產(chǎn)生的對教師執(zhí)教學(xué)科的興趣，這種信任和興趣就使得教師贏得了學(xué)生這個最重要的教學(xué)市場，所以教師必須以科學(xué)的態(tài)度和敬業(yè)的精神發(fā)展自己的教學(xué)特長。與此同時，教師要以新的姿態(tài)和視角重新審視身邊的教育教學(xué)實踐，拓展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，在專攻術(shù)業(yè)的同時，能對某一領(lǐng)域、某一方面的知識和技能有比較獨到的領(lǐng)悟和比較熟練的掌握，有意識地打造自己的“絕活”（比如小語種培訓(xùn)，奧賽輔導(dǎo)，學(xué)科創(chuàng)新實驗，閱讀教學(xué)等），以自身的教學(xué)“絕活”進一步融洽了師生關(guān)系，贏得了

24、學(xué)生更多的信任和尊重。比如研討特長生的培養(yǎng)模式，我們提出了一個“大面積確保豐收，小范圍力爭優(yōu)收”的口號。尋求各種機遇，采取各種有效措施，針對每一類學(xué)生的特點和努力方向，各學(xué)科教師各展身手，拿出“絕活”（比如小語種培訓(xùn)，奧賽輔導(dǎo)，學(xué)科創(chuàng)新實驗，閱讀教學(xué)等），制定不同的教育方案，最大限度地實現(xiàn)個性化教學(xué)，為各類各層次學(xué)生的特長發(fā)展。如高校小語種提前招生考試是目前高考招生的熱點，我們主要采取如下措施：自由報名，嚴(yán)格選苗，公開篩選，專門輔導(dǎo)。以年級總分名次和語、數(shù)、外學(xué)科名次劃定選苗范圍，學(xué)校有三位教師專門研究，施展絕招，從學(xué)生衣著、儀表、迎考心理、認(rèn)知能力、語言表達等方面全方位加以訓(xùn)練指導(dǎo)。如輔導(dǎo)題

25、“如何看待大學(xué)生在校園養(yǎng)寵物的問題”，這道題我們的老師在考前輔導(dǎo)過，恰好是06年北京二外的考題。近年來，學(xué)校考入名牌院校的人數(shù)、外語小語種升學(xué)人數(shù)、奧賽成績、英語大賽成績、語文之星獲獎等都成為讓學(xué)校耀眼的亮點。2006年高考我市理科狀元濟寧一中學(xué)生趙靜遠同學(xué)以總分707分的成績位居全省第二名，崔維琛同學(xué)以滿300分的成績位居全省理綜并列第一名；2006年在全國外語小語種考試和保送生考試中，全市共錄取21人，該校占有13名同學(xué)，為全市最多的學(xué)校；今年已有17人分別被八個高校的小語種專業(yè)錄取。 四、引領(lǐng)教師體驗成功我們認(rèn)為，學(xué)校要積極地要創(chuàng)造條件幫助每一位教師不斷地超越自我、展示自我，體驗成功的快樂，實現(xiàn)人生的價值。要讓教育成為教師自我奉獻的事業(yè)，更要讓教育成為教師成就自我的事業(yè)，因為，教師成功了，學(xué)生才能成功，教育才能成功，教師從中才能感到幸福。具有敬業(yè)奉獻精神，是做好一切工作的必要條件，只有具備了這種精神，才能使工作有了方向，有了動力，有了源泉，有了根本的保障。但一味地付出也會使教師感到職業(yè)倦怠，喪失創(chuàng)新的激情和活力，使原本“最靈活最有彈性最需要機智也最富于創(chuàng)造性的一種活動”成為簡單機械重復(fù)毫無生氣的一種活動。為此，我們采取了形式多樣、富有成效的措施，讓每一位教師都能感受成功，品嘗幸福。1.發(fā)揮發(fā)展性評價的引導(dǎo)功