1、第三單元第 13 課主備人馬廷珍教學內容只有一個地球教學目標1、理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。2、有感情的朗讀課文。3、默讀課文，初步理解課文內容。教學重點搜集地球相關資料，引導學生懂得“只有一個地球”的道理，讓學生在閱讀中建立珍惜資源、保護地球的意識。教學流程集 體 備 課 案個人使用創新及反思第一課時教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學過程：一、學習導語，明確要求1、在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。

2、今天，我們開始學習第四組課文，先讀讀本組課文的單元導語。2、誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）二、看圖引入，初讀全文1、看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！2、請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。3、學生自由讀課文。4、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。三、默讀課文，梳理內容1、默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？2、

3、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：地球的美麗壯觀與渺?。ǖ?至2自然段）；地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；人類無法移居的事實（第5至7自然段）；人類應保護地球（第8至9自然段）。四、概括大意，初解課題1、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？2、小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常（渺小）。她所蘊含的（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁（只有一個地球）。五、課后

4、作業，抄寫詞語抄寫本課的詞語。第二課時教學內容：1、學習課文，明白“只有一個地球”的道理，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。2、領悟課文的說明方法。教學過程：一、復習舊知，導入新課1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。2、指名學生說一說課文大意后引入新課：讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！二、板塊研讀，深究題意：下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。1、感悟地球的渺小。（1）指名讀。（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。小結

5、：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學?？闯捎钪妫敲?，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。2、感悟自然資源的有限。1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。明白礦物資源是不可再生資源；從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴重的威脅。a.舉例

6、說說什么是“生態災害”？b.補充有關生態災害的資料，加深理解。指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。3、感悟無法移居的事實。（1）品讀句子：科學家已經證明別的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過太陽這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）指導朗讀。4、了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和

7、月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）5、理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）三、結合課題小結，齊讀最后一段。四、讀寫結合，提升情感相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！第三單元第 14 課主備人馬廷珍教學內容鹿和狼的故事教學目標1、 正確、流利、有

8、感情地朗讀課文。2、 領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。3、 理解課文內容，初步了解生物之間相互制約、相互聯系的關系，增強維持生態平衡的意識。教學重點1、 理解本文最后一個自然段的內涵。2、 了解不同生物之間的相互關系，增強維持生態平衡的意識。教學流程集 體 備 課 案個人使用創新及反思教學過程：一、對比設疑，激發興趣1、板書課題，學生讀題2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀？指導讀好詞語。 狼貪婪而兇殘，真令人討厭。 那鹿呢？指導讀。活潑而美麗，多惹人喜歡呀。3、這是我們的印象，課文中又是怎么認為的呢？課件出示一段話：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功

9、臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。4、自由讀一讀，說說讀了這段話你想知道什么？或想探究什么問題？過 渡：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”了呢？老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節課咱們就來通過學習課文解決這些疑問。二、合作探究，感知內容1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現森林和鹿群變化的句子。2、 同桌或小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發生的巨大變化。 三、抓住對比，感受災難（一）一百多年前的森林1

10、、看圖想象，感受森林的生機勃勃（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？ （一片蔥綠）（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進一步感受森林的生機勃勃。2、朗讀品味，感受森林的生機勃勃出示句子： 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。（1）這么美的畫面，這么美的語言，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現剛才看到的畫面。（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。（4）小結：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是生機勃勃。那一百年后的凱巴伯

11、森林呢？（二）一百多年后的森林1、出示課件，學生觀賞，感受森林的一片荒涼（1）圖片對比，森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？（2）取而代之的是什么？（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了）2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。3、指導學生讀句字師歸納：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現你此刻的心情吧！（指名讀4、5節）過 渡：那么美的森林為什么在一百年后會變成這個樣子呢？請同學們快速朗讀課

12、文1-7小節，用文中的句子說一說。 4、學生自由讀課文1-7小節，畫出有關的句子讀一讀。5、教師點撥：6、拓展練習：是啊！鹿群原來生活的是那樣快活，那樣悠閑，而如今疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。它們有的痛苦地死去，有的生活在死亡的邊緣。此時此刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么？小 結：同學們說的真好。凱巴伯森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。）四、讀中練說，感悟道理再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍

13、首”。 1、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？（自由讀第4小節，練習說話。）出示：（1）他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為（ ） 。 （2）人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為 （ ）。2、師小結：同樣是一座森林，在一百多年間發生了翻天覆地的變化。請同學們分男女生讀（女生讀第一自然段，男生讀第三自然段） 邊讀邊想一想，鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？五、拓展延伸，感觸生活 1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當一回環保小專家，怎樣才能使森林恢復生機？2、當我們在合理利用大自然的同時，更加要懂得維護生

14、態平衡，只有這樣，我們的生活才能永遠幸福！老師這里就有幾個例子，大家一起來看看吧，考慮一下，這里的生態平衡分別體現在哪些事物身上，它們之間有什么相互聯系？（課件出示兩段話）：（1）澳大利亞大量養牛后，牧草退化，牛糞成災，蠅蟲滋生，后來控制養牛量，引進以糞便為食物的蜣螂，牧場又青草茵茵，生機勃勃了。（2）當密密麻麻的蝗蟲瘋狂吞食莊稼時，得到人們愛護的海鷗從海上飛來，幫助人們消除了蝗災，讓莊稼能茁壯成長，百姓能安定地生活。六、布置作業，綜合實踐三項課外作業，學生任選一題完成。1、續編故事，想象凱巴伯森林的明天；2、了解和搜集有關保護大自然生態平衡的知識和故事；3、辦一份維護生態平衡的小報，服務于大

15、家。板書：狼和鹿功臣 禍首保持生態平衡第三單元第 15 課主備人馬廷珍教學內容這片土地是神圣的教學目標1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。教學重點1、體會人與大自然休戚相關、不可分離的密切關系。2、懂得應該保護環境，愛護家園。教 學流程集 體 備 課 案個人使用創新及反思第一課時教學過程：一、聯系生活，導入“神圣”1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？在印第安人的眼里，他們

16、生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人2、齊讀課題。二、初讀課文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。三、梳理內容，定位“神圣”1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？四、研讀語句，理解“神圣”1、自由讀文章第2自然段，邊

17、讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？（1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。重點理解以下句子：（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。交流自己的理解和體會。用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。共同屬于哪一個家園？交流朗讀的感受。有感情地朗讀第3自然段。這片神圣的土地對

18、于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。五、投入感情，誦讀“神圣”1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。提示語：共同屬于哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。第二課時教學過程：一、讀“神圣”，回想畫面引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。一、 悟“神圣”，探究段落這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？1、自由讀文章第37自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀

19、讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。重點引導理解以下句子：（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。交流感受。（河水對我們很重要）為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。感情朗讀第4、5自然段。（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！保ㄒ驗闆]有了

20、空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）有感情地朗讀第6、7自然段。（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。聯系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）有感情地朗讀第8自然段。（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在

21、大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）有感情地朗讀第9、10自然段。三、明“神圣”，凝聚情感因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出全部的力量和情感來保護大地。因為我們深深地知道大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！保?）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）（2）為什么

22、說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）（3）感情朗讀最后一個自然段。四、讀全文，背誦語段有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。五、巧拓展，提升認識讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發現和感受。第三單元第 16 課主備人馬廷珍教學內容青山不老教學目標1、 識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2、 正確、流利地朗讀課文。3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。教學重點領悟老人對青山的一片深情。教學流程集 體 備 課 案個人使用創新及反思教學過程：一、出