1、小學(xué)數(shù)學(xué)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)單 位：清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)高莊小學(xué)姓 名： 李紅芳 電 話： 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育的主流，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)亦是多種學(xué)科的整合，涉及人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重

2、點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。  一、良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)1、建立新型的師生關(guān)系 教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如:“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)”、“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說(shuō)“我真榮幸，我和

3、XX的意見相同。”話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。 2、改進(jìn)教與學(xué)的方式 我們要變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程為讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的探究過(guò)程。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，并且教師的教主要采用講授的方式，學(xué)生的學(xué)主要采用記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限在書本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽教師講一些書本知識(shí)，并記住它

4、們；他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)性思維中，并沒(méi)有真正進(jìn)入他們的視野之中。因此，這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實(shí)際，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。         要把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。在學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常需要分組實(shí)驗(yàn)操作，需要討論等合作學(xué)習(xí)。二、優(yōu)化

5、教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是融科學(xué)的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的傳導(dǎo)等為一體的實(shí)踐過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是在一定的條件下，通過(guò)教師的教，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，獲取最好的教學(xué)效果，具體說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)。1、科學(xué)地組織教材，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)的客觀條件是學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，所謂邏輯即材料本身與學(xué)生能力范圍內(nèi)的知識(shí)，建立自覺的和實(shí)際性的聯(lián)系。科學(xué)地組織教材，就要集中精力做好舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在認(rèn)清舊知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系，自覺地將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、靈活地選用教學(xué)方法。由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象及學(xué)生基礎(chǔ)的差異，很難選

6、擇出一種固定的教學(xué)方法，這就必須選擇合理的教學(xué)方法，但必須注意的是無(wú)論選用什么樣的教學(xué)方法；都必須著眼于啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探求知識(shí)的積極性，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)原則。根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際水平去選擇教法。例如：兩步計(jì)算的加減應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題的開始，改變了簡(jiǎn)單應(yīng)用題中的條件和問(wèn)題之間的直接關(guān)系。在教法上形式也不一樣，接受能力好的學(xué)生可采用提出間接問(wèn)題的方式理解列式，而如果學(xué)生接受能力一般化也可采用將應(yīng)用題分解成相關(guān)的兩個(gè)應(yīng)用題，然后將兩個(gè)應(yīng)用題復(fù)合后理解，不難得出結(jié)論。這樣將難點(diǎn)分解，各個(gè)擊破，最終解決了實(shí)際問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是用不同的方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

7、。三、要注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思想創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考就沒(méi)有人的想象、直覺、靈感等。數(shù)學(xué)教學(xué)中要善待提問(wèn)的學(xué)生，善待提出的問(wèn)題。留出課堂“空白”讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教師講述猴王為小猴子分餅的故事，小猴們爭(zhēng)嚷著要吃這個(gè)餅的、“到底哪一只小猴想要吃得多呢?”并且允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。2、要

8、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散就談不上思維的集中。在課堂上要重視“一題多解，一題多思，一題多變”，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：練習(xí)應(yīng)用題“某工人加工一批零件，原計(jì)劃每天加工200個(gè)，6天可以完成。現(xiàn)在要在5天內(nèi)完工，每天需要比原計(jì)劃多加工多少個(gè)零件?”學(xué)生按常規(guī)思路列式計(jì)算200×6÷5200=40（個(gè)），這時(shí)教師設(shè)問(wèn)：“還有沒(méi)有其他的解法呢?”通過(guò)學(xué)生思考，探究出不同的解法，有的思路還很簡(jiǎn)便，如“假設(shè)原來(lái)第六天加工的200個(gè)零件平均分到前5天去做，那么就是5天完成了全部

9、任務(wù)，所以每天比原計(jì)劃多加工200÷5=40（個(gè)）。”3、要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)。是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表達(dá)知、情、意的思維方式。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語(yǔ)言的形象，例如：講授圓時(shí)，先出示一系列照片：睡蓮、觀纜車、天壇的祁年殿、奧運(yùn)五環(huán)旗、中華世紀(jì)壇等，一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)之美，同時(shí)為學(xué)生給圓下定義提供了大量的豐富的感性素材。四、注重學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑 在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀

10、，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。舉個(gè)例子：在教授“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在經(jīng)過(guò)一定的鋪墊后，讓學(xué)生利用舊知識(shí)以及平行四邊形與矩形間的關(guān)系找出平行四邊形的面積計(jì)算方法。先給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組間的思考和探討，達(dá)成一致后，把小組的研究成果進(jìn)行匯總，再讓這些結(jié)果在具體的實(shí)例中檢驗(yàn)其正確與否。在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。學(xué)習(xí)能力源自于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和新問(wèn)題的探索過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中，信息的交流局限于“教師學(xué)生”這一簡(jiǎn)單模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和群體作用很難有效地發(fā)揮出來(lái)。尤其是在新知識(shí)的探索中，

11、學(xué)生與學(xué)生之間缺少相互交流，相互競(jìng)爭(zhēng)，因此，在教學(xué)中可以將學(xué)生按個(gè)體差異分46人組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，變師生之間的單向交流為師生之間，生生之間的多向交流，讓學(xué)生接受更廣泛的信息。學(xué)生共同協(xié)作，共同探究尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，給學(xué)生較多的分析、討論、探究的時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和分析推理上相互促進(jìn)，協(xié)作創(chuàng)新 總之， 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代的呼喚，是教育改革的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在新的教育環(huán)境下，作為新時(shí)期的教師，要以素質(zhì)教育為契機(jī)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育。在教學(xué)中我們要更新教育觀念，認(rèn)真鉆研課程目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)生命力，充滿成長(zhǎng)氣息。教學(xué)中