1、高品質(zhì)文檔2022年兒歌教學(xué)心得 兒歌以其通俗易懂 、瑯瑯上口 、易讀易背 、富有情趣被學(xué)生所喜聞樂見。兒歌中蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練因素，利用這種因素訓(xùn)練學(xué)生，能起到意想不到的效果。 自從事低班級(jí)教學(xué)以來，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)兒歌 、說兒歌 、表演兒歌 、用兒歌指導(dǎo)行動(dòng)，使他們的素養(yǎng)有了很大提高。 一、培育學(xué)生愛自己。 低班級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們行為的可塑性強(qiáng)，穩(wěn)定性差，極易受到外界的干擾，而利用兒歌，能夠讓學(xué)生全面正確地熟悉自我。 比如，雖然老師常常提示，但還是免不了會(huì)有一些學(xué)生在預(yù)備鈴響后才回到座位匆忙忙忙地翻書 、拿作業(yè)本，這不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生下課忘了大小便，上課時(shí)因此

2、而擾亂了老師正常的教學(xué)秩序。針對(duì)這些狀況，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課間活動(dòng)歌：課間活動(dòng)不打鬧，先把下節(jié)課用品預(yù)備好。 大小便，莫忘了，正值嬉戲自覺搞。上下樓梯靠右走，相互關(guān)心不欺小。課間休息調(diào)整好，學(xué)習(xí)起來效率高?！蓖ㄟ^唱兒歌，讓每個(gè)學(xué)生都清晰地知道，該怎樣從事課間活動(dòng)。這樣一兩周下來，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的課間活動(dòng)習(xí)慣。此外，針對(duì)學(xué)生作業(yè)馬虎的現(xiàn)象，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了仔細(xì)作業(yè)歌，針對(duì)有些學(xué)生不衛(wèi)生，我們學(xué)習(xí)了清潔衛(wèi)生歌我還利用晨會(huì) 、班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)比兒歌作自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我訓(xùn)練。學(xué)生在用兒歌指導(dǎo)行動(dòng)的過程中，慢慢地學(xué)會(huì)了自己管理自己，也更懂得去愛自己了。 二、培育學(xué)生愛集體。 學(xué)習(xí)兒歌，可以激發(fā)學(xué)

3、生的競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。每學(xué)一首兒歌，我都要求學(xué)生來比一 比，看誰背得最熟，表演得最好，執(zhí)行得最棒，并以得星的多少來給學(xué)生作評(píng)定。學(xué)生對(duì)得星的多少非常在意，總是相互比較，為自己比別人多得星而傲慢，為自己比別人少得星而焦急。每學(xué)一首兒歌，我們還要評(píng)出“學(xué)兒歌小天使”、學(xué)兒歌先進(jìn)小組”。通過評(píng)比，學(xué)生競爭意識(shí)增加了，集體榮譽(yù)感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同時(shí)也想到了集體，并產(chǎn)生了為集體作貢獻(xiàn)的激情。 三、培育學(xué)生愛合作。 要想完成教學(xué)任務(wù)，沒有合作與支持是不行的。學(xué)生與學(xué)生之間要合作，老師與學(xué)生之間也要合作。 學(xué)兒歌是個(gè)激情 、明理 、導(dǎo)行的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而這個(gè)過程是建立在溝

4、通與合作基礎(chǔ)之上的。課間，我常常發(fā)覺學(xué)生聚在一起，背誦兒歌，爭論怎樣來表演兒歌。有時(shí)候，還邊做嬉戲邊唱兒歌。同學(xué)們在相互學(xué)習(xí)溝通中，融洽了感情，學(xué)會(huì)了合作。 有些學(xué)生在教新兒歌之前便來問我兒歌的意思，兒歌該怎樣表演，并且把他們的想法說給我聽，還把兒歌表演給我看，讓我給他們提意見。在他們學(xué)兒歌取得好成果時(shí)，也會(huì)來到我面前，聽一聽我對(duì)他們的贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生信任老師了，喜愛老師了，自然就會(huì)聽老師的教育，很好地協(xié)作老師的工作。遇到一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我也不采納強(qiáng)制的手段，而是讓他去想想兒歌是怎樣要求的，這時(shí)學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，知道怎樣去做了。 一學(xué)期的兒歌訓(xùn)練實(shí)踐，使我的班級(jí)工作生氣勃勃。學(xué)生的語言文明白

5、，課間打鬧現(xiàn)象少了，以前最愛打架的一名男生自從學(xué)了兒歌之后再也不打架了。 兒歌教學(xué)心得（2）： 采蘑菇這首兒歌生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)覺如預(yù)期的，學(xué)生很喜愛這首兒歌。但在課文的理解中，對(duì)“繞過和穿過”學(xué)生簡單產(chǎn)生混淆，在教學(xué)時(shí)，我通過設(shè)計(jì)：小兔是怎樣去采蘑菇的？經(jīng)過了那些地方？然后通過出示詞語，畫簡筆畫來再現(xiàn)小兔所經(jīng)過的環(huán)境，再讓學(xué)生指著圖畫說說小兔從哪里怎么來到蘑菇地里？原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能樂觀地參加思維踴躍地想上黑板畫畫小兔的走路示意圖，奇妙地關(guān)心學(xué)生區(qū)分了“繞過和穿過” 而且兒歌的內(nèi)容也能立刻背出來了。真是一件一舉兩得的事。 這時(shí)，我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用，出示“小伴侶上學(xué)”的畫面，編一首的兒歌。因?yàn)閷W(xué)生理解了“繞過”、“穿過”的意思，而且有實(shí)際的生活閱歷，學(xué)生的思維一下子集中起來，思維特別活躍，一個(gè)個(gè)搶著發(fā)言。有的說：我來跑步，穿過公路，繞過操場，走進(jìn)教室。還有的說：我來上學(xué)，繞過菜場，穿過公路，來到學(xué)校。為了對(duì)這些生成的資源進(jìn)行進(jìn)一步的利用，我把一些