1、精選文檔對我校體育選項教學實踐過程的反思摘要：展開教學反思是教育教學成功的關鍵因素之一，體育選項教學作為一種新的教學模式，既沒有固定的格式套用，也沒有前車可鑒，因此，在選項教學實踐過程中，只有對教學過程進行及時地回顧、分析和審視，才可能正確地總結教學的成敗與得失，不斷地完善體育選項教學操作手段，從而形成具有校本特色的體育選項教學操作模式。關鍵詞：高中體育 選項教學 實踐 反思前言:新課程改革給高中體育課堂教學注入了活力與生機，體育選項教學作為一種新的教學模式，正以它獨特的方式悄然走入課堂。選項教學不僅使我們的教學方式變得更加靈活、開放和更富有彈性，而且還能適應不同學生的智能特點與興趣愛好，這對

2、激發學生運動興趣，提高學生運動技能，培養學生終身體育能力以及促進學生全面健康的發展都具有重要意義。但作為一種新的教學模式，體育教師在實施操作過程中，大都是摸著石頭過河，這也就難免出現或碰到各式各樣的問題及困惑。筆者認為，及時展開教學實踐過程的反思，則是有效解決當前體育選項教學中實際存在問題的關鍵。1體育選項教學仍要重視教學手段運用的新穎性與多樣性傳統的體育課堂教學模式之所以被淘汰，一方面是因為這種教學模式已不符合時代發展的需求，更重要的是這種教學模式帶有濃重的競技化教學色彩。多年的教學實踐證明，枯燥的競技化教學方式極易扼殺學生的運動興趣，不利于學生終身體育意識的培養和身心的全面健康發展。新課程

3、改革之所以倡導學校采用體育選項教學方式，其用意是讓學生根據自我特點和運動能力，選擇樂于參與的運動項目，從而調動其學習的主觀能動性，達到培養其終身體育能力的目的。雖然選項教學內容是學生根據自我興趣愛好選擇的，但課堂教學的對象是學生，學生的運動興趣會隨著自身體驗的變化而呈現動態變化的，并且，這種變化能否朝著持續良性的方向發展，主要取決于課堂教學手段的運用，新穎而富有創意的教學手段，才是課堂教學煥發永久生命力的源泉，才是學生始終保持學習熱情的動力。不可否認的是學生在選擇教學內容的同時，對所選的項目也擁有了一定的參與興趣，但這種學習興趣的維持性是非常脆弱的，如果我們不注重教學手段的創新，不重視學生學習

4、興趣的進一步激發，一味的把追求運動技能的提高，作為課堂教學的核心，那么，選項教學又會逐漸蛻變為傳統的競技化教學，學生就會在這種競技化的教學中，逐漸喪失原有的一些運動興趣。這不僅難以達到利用開展選項教學來激發學生運動參與和培養多方面運動興趣的目的，反而還扼殺了學生本身已擁有的運動興趣，因此說，加強教學手段的革新，積極創編有效的教法學法，仍是開展體育選項教學所不可忽視的一個重要環節。2體育選項教學評價體系要體現針對性、動態性和人性化教學評價方式的轉變是新課程改革的一個亮點，也是一個重點，在課堂活動的過程中，學生能否從教學中體驗到進步、能否從運動中得到樂趣、能否從學習中享受到成功的喜悅，這完全取決于

5、評價機制的有效調控。作為體育選項教學模式，要想充分體現出自身的優越性，就離不開好的評價機制作為支撐。我們知道體育選項教學的最大特色，就是由學生自主選擇教學內容，學生在選擇項目的同時，對所選的內容也擁有了相應的運動興趣。但是，我們也應該認識到學生擁有共同的興趣愛好，并不等于擁有了相同的運動能力和運動智能，他們之間仍存在著較大的差異。因此，在體育選項教學評價體系建立之前，必須深入了解學情，把握學生的運動經驗、技能水平和身體素質能力，也只有如此，才能使建立的評價體系突顯出針對性。并且，筆者認為，選項教學評價體系的建立與操作具有相應的動態性，課堂教學的服務對象發生變化時，其評價體系也應隨之調整，例如：

6、同一選項內容在高中三個年級或同一年級不同教學班級之間，由于教學對象的不同，其評價方案也應有所差異，以一種固定的評價體系，來衡量不同教學對象的做法是不合理的。一種好的評價體系不僅能調動學生學習的能動性，同時，還能讓學生在學習中不斷產生積極的體驗與感受，注重學生的這種運動體驗與感受，才能突顯出“以人為本”的教學理念。課堂教學的人性化評價能有效地幫助學生認識自我、發現自我、肯定自我以及樹立課堂自我存在意識，對調動學生自主學習的主觀能動性至關重要。因此，只有重視體育選項教學評價體系建立的針對性、動態性和人性化，才能充分展現出體育選項教學模式的優越性。3在體育選項教學過程中要重視校本資源的開發與應用高中

7、體育課堂教學單周課時數為二節，從理論上來講，每學期體育教學課時數至少有三十幾節。但由于高中階段各種文化課考試較為頻繁，體育課堂教學時間經常被占用，加上南方雨天多以及其它因素的影響，所以，每學期實際教學課時數只有二十幾節。因此，僅僅依賴體育課堂教學，要想讓學生在高中三年內，確實有效地修滿11個學分是相當困難的。 筆者認為，重視校本資源的開發與利用，把體育課堂選項教學內容，合理地滲透到體育群體與社團活動當中則是解決這一問題的有效途徑。首先，體育與健康課程標準要求，田徑類項目是必修內容，并且要求高中三年內只要修滿一個學分即可。田徑項目是發展學生跑、跳、投及一般身體素質的最佳手段，在體育選項教學過程中

8、，僅靠18個課時來發展學生田徑項目的運動技術和身體素質顯然是不可能的。因此，利用課外群體活動時間，針對性地安排一些發展學生身體素質方面的活動內容，例如：在課外活動的開始階段，統一安排集體有氧耐力跑練習，然后，由各班班主任負責帶領本班學生到指定地點，做一些如引體向上、俯臥撐、跳躍或仰臥起坐等發展學生一般力量的素質練習，剩余的時間再讓學生進行一些其它項目的自主活動。這樣的安排既彌補田徑教學課時的不足，又解決了學生身體素質得不到有效鍛煉的問題，而且，也為學生更好的學習運動技能打下良好的身體素質基礎。其次，<<浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見>>中規定，除田徑與體育教育專題

9、為必修內容外，體操類或民族民間體育類項目也作為我省體育課堂教學必修內容，并占有一個學分。目前，大部分學校都選擇民族民間體育類項目作為必修內容。學習民族民間體育類項目，如：太極拳，少年拳等，這既可以幫助學生了解我國傳統的體育文化，又可以作為強身健體的鍛煉手段。雖然通過一個學分的學習，能讓學生掌握一項傳統體育運動項目，但如果在高中三年內不能及時加以推廣運用，那么，隨著時間的推移，所學的技能也會隨之談忘，也就難以達到學以致用的目的。因此，筆者認為，把所學的傳統體育運動項目，合理地滲透到課間操當中，則是解決這一問題的有效途徑。如：實行常規性課間操與所學民間體育運動項目的周輪換方法。這既有利于促進所學民

10、間傳統運動項目技能的進一步提高，同時，也有利于發揮這些項目的健身價值。再則，將課堂教學內容融入到體育社團活動之中，也是解決這一問題的又一途徑。所謂體育社團活動是指：有規定的活動內容，有固定的活動時間與場所，有教師參與指導以及相應管理制度的體育活動方式。在體育社團活動期間，學生既可以參加與課堂選項內容相一致的社團活動，也可以選擇其它項目的社團活動，學生通過參加社團活動同樣可以獲取一定的學分。但由于體育社團活動與課堂教學相比，其活動方式和教學形式更加開放，因此，其學分的確定方法也應有所差異，如：學校如果每周安排一次社團活動，那么，學生參加兩至三次社團活動就可計為一個課時，累計課時達到一定數量，并結

11、合學生的學習情況，可以給予一定學分。這既可以增加體育選項教學內容學習的時間與空間，提高學生運動技能學習的有效性，緩解高中體育選項教學課時緊張的問題，同時，也可以培養學生廣泛的運動興趣和多方面的運動能力。4要正確認識學生特長培養與身體素質協同發展的關系從生長發育的變化規律看，高中階段應該是人體力量素質與耐力素質發展的最佳時期，因此，高中體育課堂教學應重視學生這些素質的鍛煉。但目前在體育選項教學實踐過程中，普遍存在著一個問題，即過于重視學生特長的培養，而忽視學生一般身體素質的發展。近些年，我國中小學生的身體素質仍呈現逐年下降的趨勢，如果在開展體育選項教學過程中，不能正確處理好學生特長培養與身體素質

12、協同發展的關系，那么，體育選項教學模式也就失去了自身價值與生命力。實際上，二者之間是相輔相成的，良好的身體素質是學生學習和掌握運動技能的前提，反之，掌握一定的運動技能又能促進學生自主參與體育鍛煉的意識與能力，也為學生自我發展身體素質創造了條件。筆者認為，在體育選項教學實踐過程中，要想協調好二者之間的關系，就必須處理好兩個方面的問題。其一，由于不同項目發展學生身體素質與技能的側重點有所差異，因此，在每個學期安排選項教學內容的搭配時，必須體現出技能與健身的相融性。如：安排乒乓球項目與田徑項目的穿插搭配，前者是以發展學生的靈敏性與協調性為主的，而后者則可以有效地發展學生的耐力、力量與速度等，再如：安

13、排排球項目與足球項目的穿插搭配，前者體現的是以上肢練習為主的，后者則是以下肢練習活動為主的。根據不同項目的運動特點，進行合理有效的組合搭配，才可能達到促進學生技能與素質協同發展的目的。其二，由于大部分學生還處于運動技能學習的初期階段，在技術教學的過程中，學生練習的密度與強度還難以體現出來，也就難以達到利用技術來發展學生身體素質的目的。因此，可以根據課堂選項內容的運動特點，在課堂教學的開始或結束部分，留出10分鐘左右的時間，安排一定的基本素質練習內容，如：俯臥撐、仰臥起坐、引體向上或各種原地跳躍練習等，雖然練習的時間短，訓練的強度與量相對較小，但通過日積月累，同樣能達到促進學生身體素質的全面發展

14、，同時，這也不會因身體素質練習的強度過大，而影響課堂的技術教學。5體育選項教學的操作手段要具有靈活性在高中推行體育選項教學模式是一種新的教學嘗試，它既沒有固定格式，也沒有前車之鑒，因此，只有在遵循體育選項教學原則的前提下，針對教學中所遇到的實際問題，采取靈活有效的措施，才可能逐步形成具有校本特色的選項教學模式。例如：在選項教學進行一個階段后，少數學生的學習興趣會有所下降，甚至出現“串課”現象，分析其原因主要是學生在選項時，只憑自我的意識感受填寫選項志愿表，當他們在實際學習體驗中，發現與當初自我設想有較大反差時，就會產生消極情緒，這種情緒積累到一定程度時，就會出現“串課”的現象。針對這種情況，在

15、選項教學進行一個階段后，可以根據學生的實際需求，進行相應范圍內的調換項目安排，以便學生結合自我運動體驗，選擇到相對較為滿意的項目，這既有利于調動學生課堂學習的主動性，提高選項教學的實效性，同時，也體現了“以人為本”的課堂教學理念。再如，在體育選項教學實施過程中，許多學校都采用同一項目多模塊的教學操作模式。這雖然有利于選項教學的實施操作，但由于高中階段學生的運動興趣較為廣泛，因此，采用同一項目多模塊的教學模式，則很難滿足學生運動興趣的多方面發展與需求。筆者認為，在每個學期內，采用23個項目的組合方式和相互穿插的教學形式，才更能體現出選項教學模式的優越性。這一方面，有利于學生運動興趣的多方面培養和

16、發展，另一方面，也可以避免因長期課堂教學內容過于單一，而影響學生學習的主動性，同時，還能達到調節課堂學習氛圍的目的。目前，體育選項教學還處于探索的初期階段，作為體育教師，只有及時發現實施過程中所存在的問題，并加以逐步解決，才可能在短期內形成一套合理而富有校本特色的體育選項操作模式。6結論 開展體育選項教學的目的，并不是簡單意義上讓學生獲得11個學分，它涉及到體育教學的方方面面。在具體操作過程中，體育教師不僅要了解新課程的指導思想、課程設計的目標、體育選項教學的組合依據及原則，更重要的是能結合本地區及自我學校的實際情況，在不違背以上原則的前提下，靈活的組織和開展不同形式的體育選項教學模式。雖然體育選項教學模式是一種新的教學形式，在操作的過程中既沒有固定格式，也沒有前車可鑒，但只要把理論與實踐有機結合起來，多反思、多探討，注重課堂教學的實用性、合理性和科學性，那么，體育選項操作模式必定會給我們的體育課堂教學注入活力與生機。參考文獻：1浙江省基礎教育課程改革工作領導小組主編普通高中課程改革實驗學習資料選編Z2006，2