1、教育實習聽課記錄寫作技巧一、聽課記錄的基本要點聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。1、教學實錄包括：（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；（2）教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法（多 以記板書為主）；（3）各個教學環節的時間安排；（4）學生活動情況；（5）教學效果。 教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、 板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。2、教學評點 聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估， 以及提出的建議。包括： （ 1）教材處理與教學思路、目標；（2）教學重點、難點、關鍵；（3）

2、課堂結構設計；（4）教學方法的選擇；（5）教學手段的運用；（6）教學基本功；（7）教學思想；（8）其他。寫教學評點可以采取兩種形式： 一種是間評， 把師生雙邊活動后所產生的 反饋感應，隨時記錄下來； 二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或 建議記在記錄本上。待課后與執教者互相交流，取長補短。這里值得提出來的是， 在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄， 而不做評 點。甚至相當一部分人， 記錄的內容多是教者板書什么就記什么， 成了講授者的 “板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應 是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、進入聽課現場，記錄聽課重

3、點 （略）三、課堂聽課評價 課堂聽課評價以定性描述為主。 從教學目標、 教學內容、教學方法和手段、 教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點， 又要有依據，要體現這節課的 “質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價， 而是選擇比較有意義的、 有典型性的方面作點評。 評價還要從建議的角度， 指出 可供選擇的改進做法。通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質 是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的 依據。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別占用多長時 間要做好記錄。

4、因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。二、記語言評價。講解語言是否規范、條理、生動、形象，有無明顯的口 誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，并結合實際對學生 進行有效的思想品德教育。三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時 解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主 導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處， 認真做好教學記錄。四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。 教師如何

5、組織各部 分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接 受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。 教學方式 的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和 流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。六、記場地布置。如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源， 發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以

6、把主要安排形式記下來。另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請 教。做到這幾個方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提 高課堂效率。怎樣寫聽課記錄聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學藝術， 從而提高教書育人的質量。那么，如何才能寫好聽課筆記呢？我認為： 一是聽課之前的準備工作。聽課之前一定要熟悉對方所講的內容， 先設計自己的 教法，聽課時帶著“藍圖”進教室，才能在“他教”與“我教”之間構建對比的 態勢，有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關的公開課， 聽課之前有 必要了解一下與專題有關的理論，便于在聽專題性的研討課、觀摩

7、課時，透過“熱 鬧”看“門道”。如李吉林開創了“情境教學”，方法獨特，自成體系，合影偶 爾聽一課，就很難領會真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點及面，通過課 堂上的具體“情景”取到“真經”。二是記框架結構。任何一位教師，為了把一節課上好，順利完成教學任務，做到 條理清晰， 都會安排好課的結構。 課的結構是指課的組成部分的順序和時間的分 配。課型的不同，課的結構也不同。例如：在實現教學目標時，是采用何種方式 最大限度地引起學生的好奇， 激發學生的動機； 是如何把教學內容與學生的思維 的興奮點結合起來， 與學生已知的經驗結合起來， 與學生的興趣愛好、 學生的生 活、課外學習結合起來， 提出的問題

8、具有思維價值 ；是如何在教學過程中實現學 生的價值觀， 讓學生學會學習的； 是如何創設情景導入新課程的等， 把教學過程 的導語、提問、過渡、結語記載下來，以便自己從中體會，有所領悟與收獲。 三是記板書設計。板書設計是教學設計中的一項重要的內容， 它是根據教學要求， 用精要而醒目的文字和圖形， 提綱挈領的把教學內容概括化、 系統化、 圖表化的 一種形式， 板書是反映教學水平的鏡子， 是課堂教學的眼睛， 它凝聚授課人的心 血，板書設計具有訓練學生的隨意注意的主動性， 它具有開啟學生的思路， 理清 課文結構，掌握作者的寫作方法，體會作者的思想感情，加深直觀印象，增強記 憶的效果，達到融會貫通的目的，

9、從而學會學習，自覺的去掌握知識。在記板書 時，必需要注意板書的先后順序，便于自己思考，體會使用這種方法的妙處。 做聽課記錄要注意以下幾點： （1）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。 （2）記錄要有重點。要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。一般要記 教學過程、板書設計、 教師的重點提問、學生的典型發言 、師生的互動情況、有 效的教學方法和手段、教學中的失誤等。根據聽課的類型， 有些記錄應該全面一些， 有些記錄則要突出某一個方面。 一般 來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存 在的問題和不足等可以詳細地記錄， 對一些問題的思考或見解也可詳細記錄， 以 免遺忘。四是要思考。思考什么、怎樣思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度 行不行、好不好；對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生 所產生的相關性影響；如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考； 如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；課程建設的新理念、方法、 要求如何體現在日常教學中，并內化為教師自覺的教學行為；這節課是否是 反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈 活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生 演練時，以看為主，兼顧其他