1、“十三五”教師個人發展計劃 得勝小學 毛建英 以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指 導，以 2010年國家教育工作會議精神和國家中長期教育改革 和發展規劃綱要為指針，以十八屆五中全會精神為指導，以我 局教育改革精神和教育局工作計劃為目標， 加強管理，不斷創新， 為建設一所百姓滿意的省級標準化學校而努力。 做學習型教師， 不斷更新教育理念、開拓創新；才能掌握發展的主動，才能不斷努力 探索、充實自己、超越自我。為了使自己能真正認識自我，充分挖掘 自身的潛力，促進自身發展，制定個人發展規劃，為自己今后 5 年的 發展指明方向。1 、讓讀書與學習成為習慣。現代社會信息日新月異，知識在不 斷更

2、新，各種理念也時時更新著，作為一個教師，必須讓自己與日俱 進才能符合時代的要求。 平時多讀一點關于教育教學的理論， 看一些 比較有權威的教育專著， 把自己的讀書心得及時寫成文章， 積蓄力量 與經驗。2 、認真鉆研教材，科學備課。教科書是學生學習的主要材料， 只有仔細地鉆研教材， 用心與文本進行對話， 才能比較好地把握知識 動脈，才能跟隨孩子和時代的心跳。認真備課，不但要備學生而且備 教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用 的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來” ，每堂課都 在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引幼兒注意力的有趣教3 、認真上課，及時反思。增強

3、上課技能，提高教學質量，使講 解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做 到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調 動幼兒的積極性，充分體現幼兒的主體作用，讓幼兒學得容易，學得 輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，幼兒動 手操作盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的幼兒學習 需求和學習能力， 讓各個層次的幼兒都得到提高。 課后能夠及時寫下 自己的反思。4 、多動手，多動腦，特別是多動嘴，向有經驗的老師多請教。 爭取能在同教研組老師的幫助下， 每個學期上一堂公開課， 態度端正， 實事求是，虛心接受指導與批評， 改進教學方法， 自我完

4、善教學方式。 同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的 不足。我想，讓我們攜起手來，用心來教育孩子，用心來感化、培育孩 子，讓他們成長為會學習、會交往、會寬容的，具有健全個性的人。讀書心得體會得勝小學 毛建英讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種 學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世 界。“讀萬卷書，行萬里路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。 讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書, 提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神， 升華人

5、的思想。讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。 書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書本， 是為了讓他們記 住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存折， 一點一滴地積累，你會發現自己是世界上最富有的人。讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩 使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗， 讀巴金的文章使人感 到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生 的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼

6、此的岸；書是帆，讀 書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意， 便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能 平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”一位叫亞克敦的英國人，他的書齋里雜亂的堆滿了各科各類的圖書，而且每 本書上都有著手跡。讀到這里是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有了書， 就象鳥兒有了翅膀”嗎！然而，我們很容易忽略

7、的是：有好書并不一定能讀好書。正如這位亞克敦，雖然他零零碎碎地記住了不少知識，可當人家問他時，他總是七拉八扯說不清楚。 這里的原因只有一個，那就是他不善長于讀書，而只會“依葫蘆畫瓢”。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。”所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就 是說我們并不要求書有幾千甚至幾萬，根本的目的在于對自己的書要層層深入， 點點掌握，關鍵還在于把握自己的讀書速度。至于“熟讀”，顧名思義，就是要 把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，能活學活用。而“精思”則是“循 序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有了細致、精練的思索才 能更高一層的理解書所要講的道理。由此可見，讀書不在于多而在于是否讀的精。象亞克敦，他徒有萬卷圖書，而不會讀，我們可以毫不猶豫地說：其實他一本書也沒有讀完。現在的我們，這種“有書等于沒書”的現象是歷歷在目，也就是不會讀書。 就說