1、蘇教版小學語文五年級下冊、古詩兩首精品教案教材分析：游園不值這首小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。頭兩句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內的春花。但寫得很幽默風趣，說大概是園主人愛惜園內的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應憐屐齒印蒼苔”的設想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關在園內獨賞，但“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，這后兩句詩形象鮮明，構思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情

2、，而且景中寓理，能引起讀者許多聯想，受到哲理的啟示：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。 宿新市徐公店是宋代詩人楊萬里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動場面。前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛之情。學情分析：學生學習古詩有一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易完成背

3、誦。此外，朗讀能賦予教材生命化，是教師對教材的再創造，是培養語感的重要途徑。讀好了，就什么都有了。教學目標：知識目標：學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦詩句。體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。情感態度、價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重、難點：1.理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。2.通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教具準備：多媒體課件。教學時間： 2課時第 一 課 時教學與實踐活動內容: 學習游園不值教學與實踐活動過程:一、聯系實際，導入新

4、課1春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，一場春雨過后現在正是萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在古詩中看到的春天是什么樣的？（學生暢所欲言，盡情說說）2揭示課題：是啊，春天的景色太美了，引得人們常乘著春光到處游覽，有一位詩人，他也乘著春光去游園，他又看到了怎樣的景色呢？這就是我們今天要學習的古詩板書課題：游園不值。生齊讀課題。3我們課前作了預習，作者是誰呀？（葉紹翁）4師補充、出示葉紹翁資料。二、初讀古詩，整體感知1解詩題：師指著板書：咱們來看，詩人葉紹翁在（游園），我們一起來推敲推敲“不值” ，這個“值”的意思就是（相遇）。那“不值”呢？2自讀全詩同學們，葉紹

5、翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先自己讀讀這首詩，再說一說。出示： 游園不值（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿圓關不住，一枝紅杏出墻來。 學生自讀，要求：讀準字音，注意詩句的停頓。請生讀。3提示難讀的字：這首詩里有三個字老師認為比較難讀好，誰能發現？（屐、苔、扉）你們說古代的“屐”和“扉”就是咱們今天的什么呀？（“屐”是鞋子，“扉”是門）指名讀詩。4一首詩就是一個故事，要想把這個故事講清楚明白，就必須理解詩意。想一想，我們以前學習古詩都有哪些方法來幫助理解的？（借助注釋 查工具書 聯系上下句 看插圖 互相交流）下面老師就給你們5分鐘時間，用你熟悉

6、的方法來弄清詩意，快快行動起來吧！（小組交流）三、結合插圖，品讀、理解詩意。1全班交流讀懂的句子，教師因勢利導。出示插圖和詩句：【應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。】學生根據句子談自己的理解。重點理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）重點理解“憐”（愛惜）葉紹翁最初寫這首詩的時候用的是“嫌”，帶進去讀一讀，體會不同（用“憐”拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實葉紹翁同樣愛惜）所以這“應”可以理解為（應該）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺、“久”的時間、讀出愛惜的感覺）大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔

7、其實是愛春色）體會詩人此時心情（失落）（板書：失落）再讀詩的前兩句。你能用自己的話說說前兩句的意思嗎？（大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）正當詩人有點失望的時候，猛一抬頭，看到什么了？（一枝紅杏。）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，大伙兒一起讀。【春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。】學生根據句子談自己的理解。重點理解“關、出”（“關”說明關得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）滿園春色關在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）指導朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量、讀出喜歡）2展開想象、朗讀感悟：同學們，這一枝探出墻

8、的紅杏讓詩人想到的其實是（春色滿園）你覺得這墻內會是怎樣一種景象？（學生交流）（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮得充滿生機；院子里生機盎然：杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）你能用幾個詞語來夸一下春天的美景呢？3品味詩句品味一下，這首詩好在哪兒了？訓練朗讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”（讀出生機）激發學生想象，出示：一枝紅杏 （ ）出墻來？它出墻來（ ）？學生可填：伸、冒、爬、探是啊，外面多么精彩，

9、外面同樣春意盎然（齊讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”）出示圖、文從填字中你感受到什么？（春天那種無窮無盡的生命力，得出：任何新生的事物都是無法阻擋的，它總會沖破阻力向前發展的。）4配樂朗誦、升華情感。這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀配樂指名讀配樂齊讀。富有情感的背一背。四、拓展、小結。1這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優美的詩章等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。朱熹 碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節，萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發生。不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。 賀知章

10、孟浩然 杜甫2今天這節課，我們收獲不小：了解了詩人，讀懂了詩句，還明白了古詩中蘊含著的哲理。古詩浩如煙海，博大精深，只有通過背誦這些如“紅杏”般的古詩，在感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。作業設計：1根據游園不值編一個故事或以文包詩的形式寫一寫。2預習宿新市徐公店。板書設計：游園不值（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。（憐）春色滿圓關不住，一枝紅杏出墻來。（愛）第 二 課 時教學與實踐活動內容: 學習宿新市徐公店教學與實踐活動過程:一、揭題、釋題、了解作者：以前我們學過哪些描寫春景的古詩？詠柳、絕句、春曉，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和

11、美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩宿新市徐公店。二、初讀古詩，整體感知1解詩題：看到這個題目，說說你是怎樣理解的？學生交流。宿：過夜、住宿。新市：地名 。公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）2.介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？今天我們就來學習它。3.以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（借助注釋 查工具書 聯系

12、上下句 看插圖 互相交流）今天也用這種方法理解這首詩。范讀、配樂齊讀4.小組自學，初讀理解。要求：自瀆古詩，讀準字音。不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。思考：詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。三、導讀古詩，感受詩意。1提示：“籬、疏”的寫法、發音2指名讀，檢查讀的情況。出示詩句宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。3.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流，教師適時指導。【籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。】學生根據句子談自己的理解。重點理解“疏疏：稀疏。深：深遠”為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。這一點，可見這一天天氣怎

13、樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）同桌對說這兩句詩意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面）指導朗讀籬落/疏疏/一徑/深，樹頭/花落/未成陰。【兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。】學生根據句子談自己的理解。重點理解“走：跑。急走：快跑”抓住哪些景？板書：兒童、黃蝶、菜花多媒體出示后兩句畫面，指導朗讀。4.你喜歡這首詩的那句？為什么？學生交流這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。5.再讀，讀出后兩句的喜愛之情。自由讀全詩，體會詩人心情？檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛四、補充重點賞析，體會情感。1詩中抓住哪些景物寫出了暮

14、春時節的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過（ ）（ ）（ ）（ ）這些情景來說明是（ ）季節的景色，表達了作者的（ ）心情。2詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？想象練說（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀！3邊想象畫面邊背誦。配樂朗誦，深化理解。4這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩寫下來，要寫哪些景物？（籬落、一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花）5在這些景物中，要用上哪些顏色？黃（綠）（黃）6我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然、色彩鮮明的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！讓我們再來讀一遍。五、拓展延伸，引導練筆1.讀到這首詩，你還想到哪些富有童趣的鄉村生活的詩詞？能背誦一下嗎？ 小兒垂釣 （胡令能）蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 池上 （白居易） 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一