高三復(fù)習(xí)“減數(shù)分裂”教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：減數(shù)分裂發(fā)生于有性生殖細(xì)胞形成過程中,減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化以及染色體的行為等內(nèi)容,是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解有性生殖后代比無性生殖有更多變異和生活力根本原因的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生減數(shù)分裂的知識(shí)的掌握程度直接關(guān)系到對(duì)遺傳定律、生物變異、個(gè)體發(fā)育相關(guān)內(nèi)容的真正理解和運(yùn)用。所以，在高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)將減數(shù)分裂和與之有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容適時(shí)地融合，使學(xué)生在高二基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知水平上，能夠?qū)⒅R(shí)由點(diǎn)到線，將線交織成網(wǎng)，扎實(shí)、系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也使學(xué)生站在遺傳變異的大背景下來理解減數(shù)分裂的樞紐地位，對(duì)生殖發(fā)育與遺傳變異知識(shí)的認(rèn)識(shí)的深度和廣度都有所提升和擴(kuò)展。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，于是將減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)放在與有絲分裂的比較中展開，是對(duì)有絲分裂內(nèi)容的延續(xù)。教學(xué)設(shè)計(jì)總體原則：（1）從有絲分裂已有的認(rèn)知到減數(shù)分裂中未知的規(guī)律的探究、溫故知新（2）分散難點(diǎn)、分步處理減數(shù)分裂過程中同源與非同源染色體行為，圖文結(jié)合（3）從進(jìn)化角度，分析染色體行為存在的合理性，不要強(qiáng)記（4）典型練習(xí)及時(shí)反饋鞏固復(fù)習(xí)成果二、教學(xué)流程圖：體細(xì)胞、有性生殖細(xì)胞的差異↓推導(dǎo)體細(xì)胞、有性生殖細(xì)胞的形成方式差異↓造成體細(xì)胞、有性生殖細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別——有無同源染色體↓有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別之一：同源染色體↓圍繞“同源染色體分離”分析減數(shù)分裂過程中染色體行為存在的合理性↓減數(shù)分裂過程中其攜帶基因的在親代向子代傳遞規(guī)律↓減數(shù)分裂過程中染色體行為引起的可遺傳的變異↓總結(jié)有絲、減數(shù)分裂與遺傳變異的內(nèi)在聯(lián)系三、實(shí)施過程：引人：在前面的課程中，我們復(fù)習(xí)了體細(xì)胞的增殖——有絲分裂。有性生殖細(xì)胞的增殖方式是否也是有絲分裂？引出減數(shù)分裂課題，出示有絲分裂與減數(shù)分裂過程示意圖我們知道，有絲分裂是體細(xì)胞在增殖過程中染色體經(jīng)一次復(fù)制，一次分裂后平均分配，形成兩個(gè)遺傳物質(zhì)與親代一樣的子細(xì)胞的分裂過程。結(jié)合上圖，總結(jié)什么是減數(shù)分裂？（以精子形成過程為例）[第一步]：分步完成下列內(nèi)容：出示精子的形成場(chǎng)所：形成精子的原始生殖細(xì)胞——精原細(xì)胞實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)：①重溫：減數(shù)分裂概念（染色體復(fù)制次數(shù)、分裂次數(shù)、分裂結(jié)果——染色體、DNA數(shù)目均減半）②明確：減數(shù)分裂過程中細(xì)胞名稱變化的原因③總結(jié)：造成染色體、DNA數(shù)目增減的原因2．通過以下三個(gè)層次比較和區(qū)分體細(xì)胞與有性生殖細(xì)胞體細(xì)胞與有性生殖細(xì)胞（以二倍體為例）核中染色體、DNA數(shù)量（與本物種染色體、DNA數(shù)相比）來源有無同源染色體體細(xì)胞與本物種相同有絲分裂有同源染色體有性生殖細(xì)胞=本物種/2減數(shù)分裂無同源染色體體細(xì)胞體細(xì)胞體細(xì)胞體細(xì)胞有性生殖細(xì)胞有絲分裂減數(shù)分裂3．PPT演示：明確同源染色體的概念4．分析：減Ⅰ過程中同源染色體聯(lián)會(huì)、形成四分體、四分體排列在赤道板兩側(cè)、同源染色體分離的行為，導(dǎo)致形成的2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減半，沒有了同源染色體的結(jié)果。[第二步]：1．綜合分析：減數(shù)分裂過程中染色體行為：減Ⅰ后期，縱向觀察染色體行為—→同源染色體分離；與此同時(shí)，減Ⅰ后期，橫向觀察染色體行為—→非同源染色體自由組合組合方式（或產(chǎn)生的配子種類）=2n（n為同源染色體的對(duì)數(shù)）明確：雜合體（F1）減數(shù)分裂，形成配子時(shí)，同源染色體分離→其上等位基因隨之分離進(jìn)入不同配子→F2性狀分離——基因分離定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；非同源染色體自由組合→其上非等位基因也隨之自由組合→F2性狀自由組合——基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。從進(jìn)化角度分析染色體行為存在的合理性，理解行為與結(jié)果的因果關(guān)系，不要強(qiáng)記。3．典型練習(xí)鞏固訓(xùn)練：[例2]：果蠅的紅眼(Ｗ)對(duì)白眼(w)為顯性，這對(duì)等位基因位于X染色體上，下圖表示一紅眼雄果蠅與一紅眼雌果蠅分別通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子，再交配生出一白眼雄果蠅的過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)寫出A、B、E細(xì)胞的名稱：A B E (2)畫出圖中C、D、G細(xì)胞的染色體示意圖。凡X染色體上有白眼基因的用Xw記號(hào)表示。(3)若精子C與卵細(xì)胞F結(jié)合，產(chǎn)生后代的基因型為 。表現(xiàn)型為 。(4)若親代紅眼雌果蠅與一白眼雄果蠅交配，則子代總數(shù)中出現(xiàn)雄性紅眼果蠅的概率為，出現(xiàn)雌性白眼果蠅的概率為 。通過[第二步]實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)：①鞏固減數(shù)分裂過程中各細(xì)胞名稱；②比較精、卵形成的差別；③訓(xùn)練識(shí)圖、繪圖技能，理解減數(shù)分裂過程中，X、Y染色體分離與伴性遺傳之間的內(nèi)在聯(lián)系。[第三步]：1．回顧和總結(jié)：減數(shù)分裂過程中可遺傳的變異的來源①.基因突變——間期減Ⅰ四分體時(shí)期同源染色體的

非姐妹染色單體之間的交叉互換導(dǎo)致基因重組減Ⅰ四分體時(shí)期（交叉互換）②.基因重組減Ⅰ后期非同源染色體的自由組合以唐氏綜合癥——“21三體”異常配子形成的時(shí)期可能性分析，減數(shù)分裂過程中發(fā)生了：③.染色體變異2．有絲、減數(shù)分裂對(duì)比：①區(qū)別與聯(lián)系②訓(xùn)練：識(shí)圖能力減減Ⅰ后有絲中減Ⅱ后減Ⅰ中有絲后減Ⅱ中例：面是細(xì)胞分裂的五個(gè)示意圖以及染色體數(shù)目變化的曲線，請(qǐng)分析完成下列題目：⑴此細(xì)胞分裂示意圖所代表生物的體細(xì)胞中染色體數(shù)為_______條，不含同源染色體的細(xì)胞是_______。若該個(gè)體兩對(duì)等位基因（YyRr）分別位于兩對(duì)同源染色體上，則與圖D相對(duì)應(yīng)的基因型可能為_________________。⑵與孟德爾的遺傳規(guī)律有關(guān)的主要是圖____________，使子代細(xì)胞與親代細(xì)胞遺傳信息相同的過程與圖________有關(guān)。與圖F中曲線相對(duì)應(yīng)的細(xì)胞有____________。[教學(xué)反思]：效果：高考說明生物科考試能力要求中，對(duì)“理解能力”的要求：（1）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。實(shí)踐證明，沿著“細(xì)胞分裂——生殖發(fā)育——遺傳規(guī)律與變異”這樣教學(xué)思路展開第一輪高三復(fù)習(xí)，不僅還原了學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用，