1、人教版小學語文三年級上冊教案方案一、班級學生情況分析本班共有學生42人，男生32人，女生10人。大局部學生天真聰穎，接受能力也較強， 但小局部同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。所以存 在著學習上的 貧富懸殊。對于這小局部學生有待于今后教案中采取多種方式，激發其學 習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學 習的氣氛，使大家在各方面都有所提高。二、教材分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文 24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有 8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大局部。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，

2、精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在局部課 文的練習題后，還安排有資料袋。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是我們的課余生活生活中的傳統文化。三、本冊教材的特點一圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。前四冊教材 以專題組織教材內容，加強整合的編寫思想，在教案實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都 緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。1 強化導語的導學功能。從本冊開始，每組單元前設計了專門

3、的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學 習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為 課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式 更形象地揭示專題。2 加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓 練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。3、聯系單元專題，加強單元教案內容的整合。二結合專題安排 綜合性學習，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。綜合性學習作為和識字

4、與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，表達了語文課 程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學 習，在于 拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生 在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社 會所需要的語文實踐能力。語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。三改良課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。1 改良課文的導學系統。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，弓I導學 生讀

5、書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習 慣。2 .改良課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，弓I導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材我會讀我會寫的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理開展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以 布置、要求的語氣提出思考練習內容的表達方式，采用了以鼓勵的口吻引導學生自主學習 的第一人稱表達方式。其中，有的是以我能我要的方式引領學生展示學習的成果。有的是以我們來討論討論我'們來交流交流這樣一些富有激情的話語引導大 家合作學習。有的用富有活力和個性的

6、兒童化語言，鼓勵學生認真朗讀課文。3、采用多種形式引導學生積累語言。本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地表達了讓學生自主選擇、主 動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表， 表達對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。4緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的小練筆。隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理開展的這一特 點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的時機。小練筆以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，

7、但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的習作來對待。(四) 改良 語文園地的形式，豐富 語文園地的內容。為了更好地表達整合，加強口語交際和習作本冊教材把 口語交際和 習作這兩個板塊提前。并增設 趣味語文成語故事兩個欄目，語文園地中的內容依次為：口語交際習作我的發現日積月累第五個板塊，由以前的 展示臺寬帶網變為 展示 臺成語故事趣味語文寬帶網這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。5豐富語文園地的內容和形式，增設趣味語文成語故事兩個欄目。四、教案應采取的措施(一) 識字、寫字教案識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教案過程中，教師要引導學生將已 經掌握的識字方法遷移到新的識字

8、、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方 法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的穩固是識字教案的一個重點，也是經常要做的一項 工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別 是在閱讀中多見面。要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆 畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為防止學生的疲勞，每次 寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教案中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好， 而是要講求寫字的質量。(二) 閱讀教案1、精讀課文的教案。精讀課文是教材的主

9、體，是進行語文訓練的主要憑借。在教案中要注意以下幾點。(1) 加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和鼓勵。(2) 要重視朗讀的指導和訓練。(3) 逐步培養學生默讀的能力。(4 )精讀課文的教案，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。2、略讀課文的教案。略讀課文的教案要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教案，一般是 粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不 作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識 與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得根本的讀書方法，提高閱讀能力。3、選讀課文的教案。教材后附有 8篇選讀課文，教師可根據教案實際決定是否選用。在 教案方法上，應以學生自己課外閱讀、自我監測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到鼓勵和引導的作用。(三) 口語交際的教案1、明確教案要求，培養口語交際能力。2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教案活動主要應在