1、.14?讓它們自由生息?教案深度解教材：本文寫的是日內(nèi)瓦這個城市中人與環(huán)境、動物和諧相處的一幕幕，能讓學生感受到這個國際化的大都市和其他大城市的不同，產(chǎn)生向往之情。在課文中，作者運用連段成篇的方式，分別從綠地、野草染綠城市、鳥的生活、鳥兒和人和諧相處等方面細致生動地進展了描寫。四年級的學生好奇心強，喜歡自然，也喜歡模擬和學習，有一定的探究才能，閱讀才能和表達才能也比以前有了很大的進步。因此，老師可從課題入手，采取以讀代講、引導點撥和讀寫結(jié)合的方法，先讓學生讀題質(zhì)疑，激發(fā)其探究欲望，再自讀自悟。在教學過程中，老師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，在感知語言文字的同時，感受人與自然的

2、和諧之美，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。知識與才能：1、會寫“鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉10個生字，會認“瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑9個生字。積累詞語“鑲嵌、收割、赴宴、念頭。2、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習課文采用的從不同方面連段成篇的寫作方法。3、感受日內(nèi)瓦人民對自然的熱愛之情。打破重難點：重點：理解課文的構(gòu)造，學習從不同方面連段成篇的寫作方法。打破方法：通過閱讀，讓學生概括每個自然段的大意，引導學生明白將這幾個自然段對不同對象的描寫連在一起，就構(gòu)成了這篇課文。難點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，理解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們自由生息的。打破方法：讓學生理解“人工栽種

3、的草皮與野草只有上下之分、沒有貴賤之別和“小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴的深化含義。教法與學法推薦：教法：采取以讀代講法、引導點撥法和讀寫結(jié)合法，以課題為切入點，激發(fā)學生閱讀的興趣；借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。學法：通過反復朗讀法熟悉課文內(nèi)容，在讀中感悟、積累遷移；在自主、合作、探究學習的過程中，感知語言文字，感受人與自然的和諧之美。師生齊準備：老師：日內(nèi)瓦的城市風光圖片和視頻、生字詞卡片。學生：理解兩三個大城市的特點。課時巧安排：2課時。第一課時課時目的：1、學習并掌握本課的生字、新詞。2、能有感情地朗讀課文，理解詞語，品味本文的語言。3、初步

4、理解從不同方面連段成篇的寫作方法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1、提問：隨著社會的進步，世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建立得越來越先進，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？學生答復2、揭題：對，這些城市都是現(xiàn)代化的大城市。今天，我們要走入一個城市日內(nèi)瓦出示日內(nèi)瓦這座城市的圖片，看看這座城市有什么與眾不同的地方。板書課題3、質(zhì)疑：同學們請看課題，這里的“它們指的是誰？帶著這個問題，我們一起進入今天的學習。【設(shè)計意圖】通過提問引出日內(nèi)瓦，從而自然導入本課的學習。二、自讀課文，自學生字。1、讓學生借助注音或字典認識生字，記憶本課要求會認的字。2、老師指導學生識字，同時利用生字卡片檢查生字的掌握情況。1“

5、筋指什么？引導學生結(jié)合圖片理解“鋼筋。2“剪、栽、啄、赴都是表示什么的詞？分別和什么有關(guān)？含有什么偏旁？引導學生得出都是描寫動作的詞語，分別和“刀、樹、嘴、走有關(guān)。3老師指出學生容易寫錯的字筋、尊，讓學生自主書寫兩遍。4讓學生通過組詞的方法正確區(qū)分“聯(lián)與“連、“占與“戰(zhàn)。聯(lián)結(jié)合、聯(lián)軍 占占地、占領(lǐng)連連接、大連 戰(zhàn)戰(zhàn)斗、戰(zhàn)土【設(shè)計意圖】讓學生運用所學過的識字方法學習生字，進步學生的自學才能。三、朗讀課文，理解內(nèi)容，體味感情。1、老師出示問題：課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？老師板書：野草、小鳥2、學生朗讀課文并說說各自然段的主要內(nèi)容，老師歸納。第一自然段：簡潔明了地描寫了日內(nèi)瓦美麗的風光

6、。第二自然段：寫日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度與其他城市的人有點兒不同。第三自然段：寫日內(nèi)瓦的野草隨處可見，而且人工草皮和野草沒有貴賤之別板書：隨處可見 定期修剪、養(yǎng)護。第四自然段：寫野草在這個城市還被當做牧草。第五自然段：寫出日內(nèi)瓦是鳥兒的樂園板書：自由生息。第六自然段：寫在鳥的樂園里，連麻雀也活得自在、有尊嚴板書：自在、有尊嚴。3、考慮：日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息？1找出第三自然段中的有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？老師用課件出示學生讀到的重點語句：日內(nèi)瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。老師引導學生抓住“隨處可見這個詞語，感受日內(nèi)瓦人對野草

7、野花的態(tài)度。日內(nèi)瓦植物園的一面山坡上，野草高高地生長在里圈，人工栽種的草皮低低地守護在外圍，兩者錯落有致，只有上下之分，沒有貴賤之別。老師引導學生考慮：我們看到的城市里的草坪是怎樣的？在比照中感受日內(nèi)瓦這個城市的與眾不同之處。2默讀第四自然段，說說從第四自然段中感受到了什么。學生默讀后，指名答復。老師小結(jié)，引導學生認識到：這一自然段描繪了日內(nèi)瓦的野草非常多，還用來當做牧草，喂牛羊。因為日內(nèi)瓦人不損傷野草，所以野草才會生長得如此旺盛。在城市中喂牛羊，是一幅我們在其他城市無法看到的情景，讓人不得不對這個城市感到贊嘆。4、引導學生說說日內(nèi)瓦人是怎樣讓小鳥“自由生息的。1學生默讀課文第五、六自然段，從

8、中找出課文中的有關(guān)句子讀一讀，說說自己對這些句子的感受。2學生暢所欲言。3老師歸納并列舉例子進展引導總結(jié)。老師在學生答復的根底上總結(jié)，加深學生的認識：從這些句子中，我們可以感受到日內(nèi)瓦人為鳥兒營造了一個非常舒適、自由的樂園。4老師指名朗讀自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。5、老師引出本文的寫作方法：課文重點講了幾個部分的內(nèi)容？是如何連段成篇的？1明確：課文先寫日內(nèi)瓦的美麗風光，引出草坪，然后介紹了草和鳥兒在這里自由生息。課文的每個部分都是重點，一個自然段介紹一個方面的內(nèi)容。2學生再次默讀課文，感受這種連段成篇的寫作方法。老師強調(diào)：可將這種連段成篇的寫作方法運用在自己的習作上。【設(shè)計意圖】在朗

9、讀、探究重點句子的過程中，理解課文內(nèi)容；通過提問，明確本文的寫作方法，進步學生的習作程度。四、課堂小結(jié)。1、老師小結(jié)：日內(nèi)瓦人用自己對大自然的愛，為野草和鳥兒營造了一個樂園，讓它們在這里自由自在地生長、生活。同時也給了我們啟發(fā)：人和自然應該和諧相處，我們要保護環(huán)境，保護動物和植物，讓我們的地球家園更美麗。2、布置作業(yè)：課后搜集不同城市的特點和日內(nèi)瓦的相關(guān)知識。五、第一課時作業(yè)設(shè)計一、看拼音，寫詞語。gng jn zn yán tng y答案：鋼筋 尊嚴 統(tǒng)一二、讀句子，答復以下問題。“在鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者為什么這樣說？答案：答案

10、不唯一，合理即可。第二課時課時目的：1、進一步理解課文內(nèi)容和連段成篇的寫作方法。2、理解、積累和日內(nèi)瓦相關(guān)的知識。3、感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)并培養(yǎng)學生保護、保護環(huán)境的感情。教學過程：一、回憶所學，導入新課。1、復習回憶。1出示生字詞卡片，讓學生認讀。2重點檢查學生的書寫。3引導學生回憶上節(jié)課所講的連段成篇的寫作方法。2、談話導入：上節(jié)課我們欣賞了課文，還提到了本文所運用的連段成篇的寫作方法。那么，課文是如何連段成篇的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。【設(shè)計意圖】讓學生復習穩(wěn)固上節(jié)課所學的知識，溫故知新，進而導入對新課的學習。二、朗讀課文，進一步感知課文。1、老師指名分自然

11、段朗讀課文。2、老師引導學生回憶上節(jié)課所講的連段成篇的寫作方法，提出問題：課文是用什么方法來連段成篇的？3、老師提示學生從課文中找一些既和前文又和下文有關(guān)的句子。預設(shè)：生1：但是，日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度卻有點兒不同。“但是表示轉(zhuǎn)折，這句話既點明了日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度的不同，又引出了下一段日內(nèi)瓦人對野草不同態(tài)度的表達。生2：日內(nèi)瓦的野草染綠了城市，還被當做牧草。這句話具有承上啟下的作用。生3：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。一個“也字說明了鳥和野草一樣的自由生息，引起本段對鳥的描寫。生4：在鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。這個句子緊接上一段，又引出本段對麻雀的描寫。老師歸納，同學們說

12、得都很好。這些句子都起到了承上啟下的作用，作者通過這樣的過渡句，非常完美地將各段落連接為一個整體，構(gòu)成了本文。【設(shè)計意圖】通過回憶講述，讓學生明白過渡句在課文中的作用，并能在以后的習作中加以運用。三、展示資料，積累知識。1、學生展示自己搜集到的有關(guān)日內(nèi)瓦的資料。2、要求學生說說從搜集的資料中收獲了哪些知識。3、老師總結(jié)學生對日內(nèi)瓦資料的展示，并通過課件出示有關(guān)日內(nèi)瓦的圖片和視頻，讓學生直觀感受日內(nèi)瓦的風光和特點。4、引導學生想象還會有哪些生物在這個城市自由生息。自由發(fā)言老師小結(jié)：同學們說得都很對，雖然課文只重點介紹了野草和小鳥，但是和自然和諧相處的日內(nèi)瓦人一定會讓更多的生物舒適地生活在這個城市

13、中。這真是一座任何生物都很向往的城市啊！5、引導學生說出保護我們城市環(huán)境的幾條建議，讓學生明白只有保護好環(huán)境，我們才能擁有更好的生活。【設(shè)計意圖】通過交流日內(nèi)瓦的資料，讓學生直觀感受美妙的環(huán)境，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。四、仿寫句子，拓展練習。1、出示教材第66頁的課后習題3，指名朗讀句子，然后讓學生討論詞語的意思。明確：“雖然但表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞；“幾乎是差一點兒、接近于的意思。2、指名用帶點的詞語造句，老師對于正確的句子進展肯定；對于不適宜的句子要及時指出，讓學生知道錯誤所在，及時改正。【設(shè)計意圖】通過理論造句，讓學生扎實地掌握根底知識，培養(yǎng)學生的口語表達才能。五、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：日內(nèi)

14、瓦是一座非常美麗的城市，這得益于當?shù)厝藢Νh(huán)境的保護，日內(nèi)瓦的美景我們誰都喜歡，所以只有好好保護周圍的環(huán)境，才有希望讓我們生活的城市變得更美麗。六、板書設(shè)計14 讓它們自由生息隨處可見野草定期修剪、養(yǎng)護讓它們自由生息 保護環(huán)境自由生息小鳥自在、有尊嚴第二課時作業(yè)設(shè)計一、詞語填空。提到日內(nèi)瓦，我們可以用_、_等詞語來形容。答案：例如：風景秀麗 鳥語花香二、句子品析。在我們看來，野草和現(xiàn)代城市似乎是水火不相容的死對頭。1、這句話中的“似乎可以去掉嗎？為什么？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我

15、特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。_2、用“似乎寫一個句子。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中

16、“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。_要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當