1、.第1課時解決問題11.填空。1火車的速度可達每小時180千米,可寫作。2一共行了多長的路,叫作;每小時或每分鐘等行的路程,叫作;行了幾小時或幾分鐘等,叫作。3用公式表示時間、路程、速度間的關系。2.完成下面的表格。火車汽車自行車路程千米600135時間時46速度千米/時85153.一輛汽車從甲地開往乙地共需8小時。1這輛汽車的速度是多少?2返回時少用3小時,返回時速度是多少?4.王老師從家里出發12分鐘能到達學校嗎?5.一輛汽車從甲城開往乙城送貨,去時平均每小時行84千米,4小時到達,返回時空車,只用了3小時,求返回時的平均速度。6.一輛汽車從濟南出發,2小時后離濰坊還有16千米,這輛汽車平

2、均每小時行82千米,濟南與濰坊相距多少千米?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知

3、識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。7.一列快速列車從甲城開往乙城,平均速度為85千米/時。2小時后,一列動車也從甲城開往乙城,平均速度為170千米/時。動車開出幾小時后可以追上快速列車?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。第1課時解決問題11.1180千米/時

4、2路程速度時間要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活

5、潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3路程=速度×時間與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2.51091503.1400÷8=50千米/時答:這輛汽車的速度是50千米/時。28-3=5小時400÷5=80千米/時答:返回時速度是80千米/時。4.210÷2×12=1260米1260<1400答:王老師12分鐘不能到達學校。5.84×4=336千米336÷3=112千米/時答:返回時的平均速度是112千米/時。6.82×2=164千米164