1、.?和我們一樣享受春天?【教材分析】這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，提醒了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美妙與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以比照，并發出痛心的疑問：這終究是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，假如沒有和平，連人類生存最根本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。全詩共五個小節。可以分為兩個部分

2、，第一部分第一至第四小節描繪了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分第五小節發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美妙。【教學重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。【教學目的】1、知識與才能：認識個生字。理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。有感情地朗讀課文。、過程與方法：教學詩歌要以讀為主，采用“讀讀、想想、說說、讀讀的方式來體會詩歌表達的思想情感，并且注意將讀、想、說結合起來。、情感態度價值觀：通過學習，使學生受到熱愛和平的教育。【課時】：一課時【教學準備】、教學之前布置學生搜集近些年來有關戰爭的資料。2、課件【教學過程】一、激趣導入、維護和平、制止戰爭，是世界人

3、民的共同心愿。然而世界上各種戰爭連續不斷地發生，戰爭中平民百姓的生活狀況怎樣呢？請看看下面這些資料和圖片。老師準備的圖片及資料、當我們聽了這些血的事實，理解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧！出示課文題目二、初讀感知一、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。、用運查字典、聯絡上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。二、交流討論指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。三、自讀詩歌，朗讀展示一閱讀示范根據對學情預測，學生可能對“這終究是為什么的呼喚不理解或感悟不深化。因此，可選擇學生最熟知的對“草地的描寫一節，指

4、導學生閱讀，到達舉一反三的目的。、默讀第四節，聯絡自己的所見所聞，想一想：草地本身應該是什么樣的？而正在經歷戰爭的草場呢？假假設你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？、帶著體會的感情朗讀第四節、齊讀、自主閱讀：按閱讀第四節的方法閱讀其余各節。你發現了什么？二、有感情地朗讀四小節三、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？課件顯示范例我會寫：仿照第一至四小節的寫法，寫一段詩，表達你對戰爭的控訴，對和平的渴望：_的_，本來_，可如今_,_，這終究是為什么？四、升華情感，祈盼和平師：可惡的戰爭破壞了大自然的美妙與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作

5、者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？1、讓我們自由讀第五小節，討論交流：作者在呼喚什么呢？2、我們希望，我們祈盼引導反復讀3、引讀：我們希望，我們祈盼讓戰火中的孩子有_，_。不被導彈的氣浪掀翻！有_，有_，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣_，和我們一樣_希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。3、拓展運用文本語言我們希望，我們祈盼讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園我們希望，我們祈盼我們希望，我們祈盼我們希望，我們祈盼4、回憶詩歌最后的一個標點省略號，你覺得省略的是什么？省略的是美妙的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平5、反復引讀課題：

6、我想不久的將來這些處于戰火中的孩子會和我們一樣享受春天到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美妙的東西也會屬于他們，到那時他們會和我們一樣享受春天。享受春天就是享受什么？希望、自由、快樂、和平 板書：享受和平五、閱讀鏈接，豐富感情此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？出示：兒童和平條約觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角

7、度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨

8、后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。1介紹條約的背景：出示1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了?兒童和平條約?。這條約表達世界兒童渴望和平的美妙心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。2這就是我們

9、想要的春天；這就是我們祈盼的春天；這就是我們呼喚的春天齊讀課題?和我們一樣享受春天?享受和平4課后延伸：同學們，課后可以閱讀理解戰爭的相關資料。板書設計：和我們一樣享受春天“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。享受和平這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空