1、.語文園地五教學要求1.通過習作繼續領略中國的“世界遺產的魅力,理解中國的歷史和燦爛的文化。在理論中進步文物保護意識,樹立“保護文物,人人有責的觀念。2.引導學生積累風景名勝區的有名的對聯。學習課文介紹事物時所運用的表達方法,學寫導游詞。3.搜集與中國的“世界遺產有關的圖片、詩詞、楹聯和故事,培養學生搜集資料的習慣。指導學生說話應做到言之有序、言之有理。重點難點1.口語交際時突出怎樣保護文物。2.習作時突出導游詞的特點。3.指導學生說話、寫文章要清楚詳細,做到言之有序、言之有理。教具準備幻燈片遭到破壞的文物的圖片、一些景點的風光資料有關的故事、傳說教學課時三課時第一課時教學目的圍繞保護長城的問

2、題展開討論,提出保護長城的建議,進展口語交際練習。教學過程一出示幻燈片,創設情境老師:我國歷史悠久,古跡眾多。但由于種種原因,有的文化古跡遭到了破壞。下面是一那么關于長城的報道。出示幻燈片:有些地段的長城狀況令人擔憂。大量游人涌入,給長城帶來了顯而易見的破壞。塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見,城墻被亂涂亂畫。當地村民“靠山吃山,在垛口處和通往長城的小路上私自搭設梯子,設點收費。一些房地產開發商在保護區內建起了許多與長城很不協調的建筑物,加速了對長城周圍自然景觀的破壞。二展示圖片,激發情感圖片內容可不拘泥于長城現狀,也可圍繞其他文物古跡。三感悟重點,明確要求1.讀了這那么報道,看了這些

3、圖片,你有什么感受?多角度談感受,如為文物遭到破壞感到擔憂,對人們無知地破壞文物感到氣憤、著急目的是談真實看法。2.擺在大家面前的關鍵問題是什么?板書:保護文物3.怎樣保護?提出保護建議。四分小組討論五全班交流,老師點撥點撥重點:1.條理。分析現狀談感受提出保護文物的建議表達對美妙將來的暢想2.突出重點。六老師指導后,小組合作練習,互評互議第二課時教學目的寫介紹“世界遺產的導游詞。教學過程一出示習作要求長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下了深化的印象。為了讓更多的人理解我國的“世界遺產,我們來寫寫介紹“世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產,然后選取最有特色的內容向大家介紹,可以講景點

4、風光,也可以講與景點有關的故事、傳說,還要提示參觀游覽的本卷須知。寫好以后,可以根據所寫的導游詞,模擬導游進展講解。二分析要求,做到心中有數1.內容:介紹“世界遺產的導游詞。2.步驟:1確定習作目的哪處“世界遺產;2選取對此處“世界遺產的介紹內容。可以是有特色的風光,有關故事、傳說,參觀游覽的本卷須知3.注意:導游詞要有導游的特點。你的介紹既要吸引游客,又要使游客理解與此處景點相關的更多信息。三個人考慮并準備相關資料四小組交流,互相指點五各組推選一二人在班內模擬導游講解六例文各位游客,大家好,我是××旅行社的導游員,我姓×。今天,我將陪伴大家共同游覽北京的名勝古跡

5、故宮,希望我的講解,可以使北京給您留下深化的印象。故宮是世界上規模最大、保存最完好的宮殿建筑群,又叫紫禁城。故宮占地72萬平方米,其中建筑面積約為15萬平方米,南北長961米,東西寬753米,周圍有10米高的城墻環繞,還有寬52米的護城河,四角各建有一座精巧的角樓。故宮根本上是按照明中都皇宮的形式修建的,是明清兩朝20多位皇帝的皇宮。明清在此進展統治的時間長達5個世紀。由于它在中國歷史上的特殊地位和它精巧的建筑群體,所以在1987年被結合國教科文組織收錄到了?世界遺產名錄?當中。如今我們面前這座宏偉的建筑就是太和殿。它的屋頂正脊上還有一個高3.36米的大吻,往下還有11個垂脊獸。在我國古代,異

6、獸的數量越多,代表殿宇的等級越高。請大家隨我來,如今我們來到了中和殿,它在明朝的時候曾經叫做華蓋殿和中極殿。過了這兒,再往前就是保和殿了,明朝時這里曾經叫做謹身殿、建極殿,順治年間改為保和殿,其名稱來源與太和殿一樣,都是保和太和之意。保和殿在明清兩代用處不同。明朝在舉行冊立大典的時候,皇帝都要在保和殿內更衣。清朝時在此宴請王公大臣,乾隆五十四年后在此殿試。今天的游覽就要完畢了,在故宮的這段光陰,希望能成為您北京之游中的永久記憶。同時,也請您把首都人民的祝福帶給您的家人和朋友。第三課時教學目的1.積累風景名勝的有關對聯,理解、背誦,感受風光的美。2.搜集有關中國的“世界遺產的資料,感受其魅力。3

7、.明確本單元描繪景物時所運用的表達方法,有意識地學習運用。教學過程一我的發現1.出例如句,分析對話。1兩句分別要講什么?第一句講城墻頂寬,第二句講俑坑大。2分別運用了哪兩種熟知的事物來進展對照?馬路、籃球場3這樣描繪有什么好處?形象、易懂2.尋找已學過的文章中類似的描繪方法。1太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去,假如步行,日夜不停地走,差不多要走3500年。2小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。3.理論,學習運用表達方法。把以下兩句話描寫得更加形象。1這條蛇真小。2這條路彎彎曲曲的。二日積月累1.讀對聯,細品味。1讀對聯,理解對聯分別描繪了哪個景點。指名

8、讀,讀準字音。2交流對對聯的大體理解。一徑竹陰云滿地,半簾花影月籠紗。描寫頤和園月波樓小路兩邊幽竹茂盛,竹叢的影子投下來,路上像是鋪滿了或濃或淡的云。入夜后,簾紗半卷,月光如瀉,四周好似罩上一層薄紗,各種花木的影子印在窗簾上,深深淺淺的,很是好看。樹紅樹碧上下影,煙淡煙濃遠近秋。描寫四川青城山真武殿交流四川青城山真武殿的相關資料、圖片。四面荷花三面柳,一城山色半城湖。描寫山東濟南大明湖由學生介紹大明湖的美景,交流圖片資料。清風明月本無價,近水遙山皆有情。描寫江蘇蘇州滄浪亭由學生介紹蘇州滄浪亭的資料及相關圖片。2.再讀對聯,賞美景。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如

9、有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運

10、用、創造和開展。3.展示圖片,贊美景。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4.背背對聯,記美景。三寬帶網老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。1.課前作業。搜集有關我國“世界遺產的資料。2.方法