1、.5?古詩三首?教案深度解教材：這篇課文由三首描寫秋景的古詩組成。?望洞庭?描寫了詩人在月夜遙望洞庭湖的美景；?菊花?立意新穎，使人理解了詩人愛菊的原因是“此花開盡更無花；?楓橋夜泊?那么通過楓橋景物的描寫，表達了詩人孤獨的心情。學生在學習完這三首詩后，要能理解古詩的意思，并能根據自己的理解想象畫面，進而體會詩人所表達的感情。學生可以根據課文注釋理解古詩的大致意思，但在情感上還難以體會。在授課時，老師應引導學生通過查詞典和結合注釋的方法從整體上把握全詩。同時借助圖片或者多媒體教學手段，使學生對古詩產生興趣。另外，可以啟發學生在讀的過程中展開想象，從而逐步理解詩人所表達的意境，進而體會詩人所表達

2、的思想感情。知識與才能：1、會認“螺、霜、寺3個生字，會寫“菊、舍、遍、漸、偏、霜、愁、眠、蘇、寺l0個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解古詩的意思，能想象古詩所描繪的畫面。3、通過對古詩的理解，體會詩人所表達的思想感情。打破重難點：重點：理解古詩的意思。打破方法：老師引導學生結合注釋和詞典對古詩有整體理解，并借助圖片或多媒體幫助學生進一步理解古詩。難點：體會詩人所表達的思想感情。打破方法：老師引導學生邊讀古詩邊想象畫面，在讀的過程中體會詩人所表達的思想感情。教法與學法推薦：教法：運用自學輔導教學法，理解古詩的意思；運用分組教學法，解決不懂的問題；運用創設情境法，讓學生對

3、古詩描寫的情境有所感悟。學法：結合課文中的插圖和注釋，以及詞典理解古詩的意思；通過合作學習法，理解古詩中的重點句子。師生齊準備：老師：多媒體課件、范讀錄音、生字卡片。學生：詩人的相關資料。課時巧安排：3課時。第一課吋課時目的：1、會認生字“螺。2、理解?望洞庭?中詩句的意思，能從整體把握古詩的主要內容，想象古詩所描寫的畫面。3、能有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人對祖國山水的熱愛之情。教學過程：一、視頻導入。1、老師播放洞庭湖美景的視頻，配樂欣賞。出示多幅月光下洞庭湖風光的圖片，配樂?洞庭秋月圖?2、導入課題：同學們，剛剛播放的風景美不美？這里就是湖南岳陽的洞庭湖。早在唐朝，這里的湖光山色就迷倒

4、了一位大詩人。今天，就讓我們穿越時空，回到唐朝，去看看大詩人劉禹錫描寫了怎樣的洞庭湖美景。板書課題：望洞庭【設計意圖】通過播放視頻給學生以視聽的雙重享受，創造古詩教學良好的氣氛，讓學生對洞庭湖美景產生興趣，進而過渡到本課的教學。二、初讀古詩，理解大意。1、學生自讀古詩，要求讀準生字的音。提示：潭tán、螺luó。2、要求學生結合注釋和詞典理解古詩，遇到不理解的地方，可以向老師提問。課件出示古詩?望洞庭?，運用講解法指導學生理解詞語。秋月：指秋天皎潔的明月。湖光：指明月下清澈明凈的湖水。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作的，要磨了之后才會變得光亮。詩句是用來比喻詩人遠望洞庭湖時，月下

5、的湖面平靜而朦朧，像是沒有磨光的銅鏡。遙望：遠望。白銀盤：喻指月光照射下平靜的湖水。3、學生組成小組，根據對詞語的理解討論古詩的意思。小組派代表發言，簡述古詩的意思。老師明確：秋夜，皎潔的月光與清澈明凈的湖水交相輝映，顯得非常和諧。湖面上一點兒風也沒有，朦朦朧朧的湖面好似是一面沒有磨光亮的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山青翠無比，湖水清澈明凈，遠遠望去，就如同在銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，惹人喜歡。4、老師對學生的答復作評價。【設計意圖】老師在學生自學的根底上進展講解和點撥指導，使學生掌握古詩的意思。三、重點探究，啟發想象。1、老師要求學生帶著問題自讀古詩：詩人在詩中運用了三處比喻，請找

6、出來，說一說詩人分別把什么比喻成了什么。學生自讀古詩，考慮問題。老師結合課文插圖對學生進展點撥式指導。引導學生找出三處比喻：“潭面無風鏡未磨“白銀盤里一青螺。老師點撥：從課文插圖不難看出詩人的觀察時間是晚上，月光照射下的湖面會顯得很模糊，所以詩人把湖面比喻成沒有磨光亮的銅鏡。另外，詩人還把湖面比喻成了白銀盤，把青山比喻成了青螺。板書：比喻2、老師利用課文插圖啟發學生想象。1引導：結合課文插圖，想象一下：當我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會看到月亮就像洞庭湖水就像我們的心情是我們不由得輕輕哼起了歌2考慮：詩人能描繪出如此美麗的風光，說明詩人飽含著一種怎樣的感情？老師歸納：詩人對祖國山水非常熱

7、愛。老師也可以要求學生說說自己最喜歡哪句詩句里描寫的哪處風光。板書：對祖國山水的熱愛【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發學生想象，更能調動學生的抽象思維，使其聯想到古詩所描寫的畫面，從而理解古詩內容和意境。四、指導朗讀，劃分節奏。1、老師播放?望洞庭?的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。2、老師指導學生劃分出朗讀的節奏。湖光秋月兩相和，潭面元風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。3、要求學生根據朗讀節奏練習朗讀。4、老師指名朗讀，對讀得好的學生進展表揚。【設計意圖】采用范讀和練讀相結合的方式指導學生有感情地朗讀古詩，使學生能輕松掌握古詩的朗讀節

8、奏。五、課堂小結。1、老師小結：學習了劉禹錫的這首古詩后，大家有沒有覺得月夜的洞庭湖的風光很美麗？希望同學們有時機能去洞庭湖游覽一番，感受這美景。2、布置作業：背誦?望洞庭?，同桌互查互背。六、隨堂練習。翻開“根底訓練-?古詩三首?一起來闖關吧！第一課時作業設計填空。?望洞庭?的作者是_代詩人_，詩句的后兩句是：_，_。這兩句詩運用了_的修辭手法。整首詩表達了詩人_之情。答案：唐 劉禹錫 遙望洞庭山水色 白銀盤里一青螺 比喻 對祖國山水的熱愛第二課吋課吋目的：1、會寫“菊、舍、遍、漸、偏5個生字。2、理解古詩?菊花?的意思，能根據詩句想象古詩所描寫的畫面。3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩

9、。體會詩人對菊花的喜歡和贊美之情。教學過程：一、回憶復習，導入新課。1、老師指名背誦?望洞庭?，并說說古詩的意思。2、老師出示菊花滿院綻放的圖片，導入新課：暖春有嬌艷欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋時節，天氣變涼，百花凋零，但是仍然有一種花選擇在這個季節怒放，那就是菊花。今天，我們一起來學習唐代詩人元稹的詩作?菊花?。板書課題：菊花【設計意圖】通過出示圖片給學生以直觀感受；運用比照法引出課題，激發學生學習的興趣。二、初讀古詩，理解大意。1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字讀準。2、老師出示生字卡片，指導學生正確書寫生字。菊：中間的“米字要寫得緊湊一些。舍：第一筆撇和第二筆捺要寫得舒

10、展些。遍：最后一筆要向右伸。漸：“車字與“斤字所占的比例要勻稱。偏：要按照左窄右寬的比例來寫。3、引導學生借助注釋和詞典理解古詩。老師指名用自己的話說說古詩的意思老師可對學生的表達作適當補充。古詩的意思：一叢叢的秋菊，環繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。詩人繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺太陽已經漸漸地偏西。不是因為在百花中偏愛菊花，只是菊花開過之后便不可以看到更好看的花了。【設計意圖】老師重點指導要求會寫的生字，使學生能針對自己存在的書寫問題進展糾正：運用討論交流的方法理解古詩的意思，鍛煉學生的自學才能。三、重點討論，引導想象。1、出示問題：古詩的前兩句主要描寫了什么情景？后兩句表達了作者怎樣的感觸？學

11、生帶著問題朗讀古詩，組成小組討論問題。老師指小組代表答復：古詩的前兩句主要描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫了詩人喜歡菊花的原因。板書：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛菊2、老師播放古詩?菊花?的視頻，出示包含?菊花?詩句大意的介紹并配以相關畫面，啟發學生根據自己所看、所聽來想象作者所描繪的畫面。老師明確詩人的感情：表達了詩人對菊花的喜歡和贊美之情。板書：對菊花的喜歡和贊美【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；運用視頻來啟發學生的想象，使學生更好地體會詩境。四、指導朗讀，劃分節奏。1、老師播放?菊花?的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。2、老師指導學生劃分出朗讀的

12、節奏。秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。3、要求學生根據朗讀節奏練習朗讀，指名朗讀，對讀得好的學生進展表揚。4、指導背誦。【設計意圖】通過指導學生劃分出朗讀節奏，進步學生朗讀古詩的程度。五、課堂小結。老師小結：百花多在溫暖的季節盛開，菊花偏偏不畏風霜，詩人喜歡菊花的原因也正是如此。讀了詩作后，你是不是也喜歡上了菊花？希望同學們能帶著對菊花的喜歡之情去朗讀、背誦古詩，做一個能吟善誦的小詩人！六、隨堂練習。翻開“根底訓練-?古詩三首?一起來闖關吧！第二課時作業設計填空。?菊花?的作者是_代詩人_，詩句的前兩句是_，_。詩人喜歡菊花的原因是_。寫詩句答案：唐 元稹 秋叢

13、繞舍似陶家 遍繞籬邊日漸斜 此花開盡更無花第三課吋課吋目的：1、會寫“霜、愁、眠、蘇、寺5個生字。2、理解古詩?楓橋夜泊?的意思，能根據詩句想象古詩所描寫的畫面。3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人孤獨、憂愁的情懷。教學過程：一、回憶復習，導入新課。1、老師指名背誦?望洞庭?菊花?，再說說這兩首古詩的意思。2、導入新課：領略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來看看唐朝大詩人張繼描寫的深秋江邊的風光。板書課題：楓橋夜泊【設計意圖】采用提問法復習、上節課的內容；采用類比法導入新課的學習，使學生快速進入到學習古詩的課堂氣氛中。二、初讀古詩，理解大意。1、學生自讀古

14、詩，在讀的過程中要注意把生字和多音字讀準。2、出示本課的生字卡片，老師指導學生正確書寫生字。霜：上下等寬。愁：下半部分的“心字不要和上半部分的“秋字過于分散，要寫得緊湊。眠：左窄右寬，最后一筆斜鉤要寫得舒展些。蘇：下半部分的“辦字不要寬于上半部分的“艸。寺：上寬下窄。3、學生借助注釋和詞典理解古詩，不懂的詞語可向老師提問。對：相對，面對。愁：憂愁，愁悶。姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。寒山寺：蘇州城西的一座寺院。夜半：半夜。到：這里是傳到的意思。4、學生組成小組討論詩句的意思，老師明確詩句的意思：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。詩人面對江邊的楓樹和

15、漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。【設計意圖】讓學生獨立解決字詞問題，并在理解字詞的根底上討論交流詩句大意，從而鍛煉他們獨立理解古詩的才能。三、重點討論，引導想象。1、考慮：古詩前兩句都描寫了哪些景物？從詩句的后兩句中你聽到了什么？老師播放錄音，要求學生帶著問題聽課文錄音。2、學生聽完錄音后，小組交流問題。指名答復，老師歸納：古詩的前兩句描寫的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火；從后兩句聽到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。板書：鐘聲3、老師引導學生根據課文插圖進展想象：寒霜滿天的秋夜，詩人看著茫茫江面上的點點漁火，聽

16、到了半夜的鐘聲，想到了自己的故土和親人，此時，詩人有怎樣的感受？老師明確：詩人感到孤獨、憂愁。板書：孤獨、憂愁【設計意圖】讓學生邊觀察插圖邊考慮問題，可以幫助學生想象古詩所描寫的畫面，從而進一步體會詩人的心情。四、指導朗讀，劃分節奏。1、老師播放?楓橋夜泊?的范讀錄音，學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。2、指導學生劃分出朗讀的節奏。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。3、學生根據朗讀節奏練習朗讀，老師指名朗讀。4、同桌互背，指名背誦。【設計意圖】采用播放錄音和劃分節奏相結合的方法，從讀音和節奏兩方面進步學生朗讀古詩的程度。五、課堂小結。老師小結：洞庭湖的湖水清澈明凈，

17、青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂愁、孤獨的景象讀了詩人描寫的這么多美景，同學們是不是被詩人的才華所折服了呢？其實，描寫秋景的古詩詞還有很多，希望同學們能多多搜集，多多積累。六、隨堂練習。翻開“閱讀訓練-?古詩三首?一起來闖關吧！板書設計古詩三首 潭面無風鏡未磨 ?望洞庭? 比喻 對祖國山水的熱愛 白銀盤里一青螺 秋叢繞舍 ?菊花? 邊繞籬邊 對菊花的喜歡和贊美 偏愛菊 月落 江楓 ?楓橋夜泊? 烏啼 漁火 孤獨、憂愁 霜滿天 鐘聲第三課時作業設計要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀

18、察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。填空。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問