1、.年 級宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 四學科語文備課老師 時間總課時學習內容11、田園詩情一 學習目的1、學習本課生字新詞，理解有生字組成的詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，初步理解

2、課文內容。3、從文字中欣賞荷蘭田園風光，感受課文展示的詩情畫意。學習重點對荷蘭的田園圖景有初步的理解。學習難點對荷蘭的田園圖景有初步的理解。學習準備小黑板 課文錄音 課件 學習過程二度設計自學感悟：1、交流： 搜集到的荷蘭的資料2、揭題：質疑：什么是“田園？“詩情又是什么意思？什么時候你會產生“詩情？讀了課題，你還想知道什么？3、自學課文并出示要求：對照生字表讀課文，要求讀正確，不讀錯、讀漏、讀多，盡量讀的流利。課文介紹了荷蘭哪些美麗的風光？在你認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做記號。4、匯報交流設問導讀：1、讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？2、播放荷蘭風光圖片：邊播放邊有感情

3、地讀14段。3、交流：你看到了什么樣的美景？4、默讀14段，考慮：你風光在文中是怎樣描寫的？哪兒寫得特別逼真美妙？5、組織交流。穩固練習：我們知道了荷蘭被譽為“   之國，   之國，    之國，還通過比照課題，理解了這篇課文主要寫了      之國的景象。拓展延伸：作者說，荷蘭還是“水之國“花之國，請選擇一個方面，查找資料。板書設計11、田園詩情奶牛圖郁金香圖駿馬圖擠奶圖四年級語文上冊導學案年 級四學科語文備課老師時間總課時學習內容11田園詩情二學習目的1、正確流利有感情

4、地朗讀課文，感受課文的詩情畫意。2、品讀課文，積累優美詞句。3、體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。學習重點感悟并說出文章所展示的詩情畫意。學習難點 感悟并說出文章所展示的詩情畫意。學習準備多媒體課件 溫故互查：1、回憶課文內容。2、我們知道了荷蘭被譽為“   之國，   之國，    之國，還通過比照課題，理解了這篇課文主要寫了      之國的景象。自學感悟：學習4-6小節。1、學生默讀46段，想像畫面，細細品味，把自己特別喜歡的語句勾畫下來，批上自己的感受。 2、小助手組織同學們再次議荷蘭鄉村美3、齊頌全文。設問導讀：1、當小導游，要求：1任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。2要加進導游的口頭語。2、交流荷蘭更多的情況。討論：荷蘭的自然環境這么美妙，你知道是為什么嗎？是呀，這才是“真正的荷蘭。說這話時，你有什么樣的心情呢？齊讀課文。穩固練習：默寫你最喜歡的一小節。拓展延伸：1、將這如詩如畫的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽聽。2、像?田園詩情?這樣描寫域外風情的文章還