1、在游戲中樂享發展淺談戶外自主游戲對幼兒社會性的發展李滄區實驗幼兒園 尹智慧眾所周知，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，幼兒園要 以游戲為主要活動。幼兒的發展離不開游戲，游戲是促進幼兒學習與 發展的重要途徑。幼兒在游戲的時候，他們所得的經驗往往是最綜合 的。為了讓幼兒得到身心更加全面的發展，近幾年來，我園一直在嘗 試并研究戶外混齡自主游戲對幼兒的發展一完善的個體離不開同齡伙伴與異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。幾年的研究與經 驗表明，戶外自主游戲對幼兒的身心各個方面都有較大的促進作用， 尤其是對幼兒的社會性發展有更大的推進作用。幼兒階段是人社會性 發展的重要時期。在這個時期，幼兒學習怎

2、樣與人相處，怎樣看待自 己，怎樣對待別人；逐步形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感， 發展適應社會生活的能力。以下我便從幾個方面來闡述一下戶外自主 游戲對幼兒社會性的發展。一、師幼總動員，搬放玩具齊動手，使幼兒更自信、更自主。我們在玩戶外自主游戲前，所有的玩具都是老師和幼兒從器械屋 里搬出來的，至于玩具搬到操場后放哪里，怎樣放，除了有場地上的 劃分外，其他的全有幼兒自己做主，小車、竹梯、高低凳、蹺蹺板、 輪胎、高蹺、墊子、攀登架、獨木橋、月亮船等十幾種玩具，幼兒能 隨意在操場上擺出大面積的停車場，并將各類小車按種類擺在一起， 便于想騎小車的幼兒一下就能找到自己想要的車。至于高低凳與竹 梯，幼

3、兒能通過與同伴商量，相互協作，用高低凳與竹梯搭出高低不 同的、用于攀爬與跳躍的“山巒”與“城堡”等，并能根據情況隨時 改變高度，使同伴們技能完成，又具有挑戰性。研究表明：在幼兒發 展的過程中，能夠共同活動是其社會性發展中的重大進步， 它意味著 幼兒的目標意識，合作意識、溝通能力、自我控制與調節能力等都有 了一定程度的發展。二、自主混齡，群體游戲，幼兒體驗到了互幫互助的樂趣。在幼兒游戲的過程中，幼兒完全是放松自主的，看幼兒奔跑在操 場上，每名幼兒都能找到自己想要玩的器械， 每名幼兒全程臉上都洋 溢開心的笑容，現在的幼兒是最自由最無憂無慮的時刻了。指南中指出：幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界

4、限，讓幼兒有更 多的機會參加不同群體的活動。在大中小混齡的游戲中，我們發現了 許多大中班的哥哥姐姐都愿意主動幫助弟弟妹妹，講游戲規則，教著 弟弟妹妹如何玩，保護弟弟妹妹們的安全，這許多事情都做的井井有 條，讓老師們省了不少心。混齡游戲為年長幼兒提供了一個幫助他人 和包容低能力年幼同伴的機會，此外，年幼幼兒還為性格孤僻、社會 性不成熟的年長幼兒提供發展社交技能的機會。有部分年長的幼兒， 他們在與同齡幼兒的交往過程中，可能會有膽怯、不主動的表現，但 在與弟弟妹妹的互動中，對于糾正他們的社會性發展失常具有潛在的 作用。在與年幼幼兒的玩耍中，年長幼兒還通過維護規則、維持秩序 和保障安全等活動增強了團體

5、責任感和自控能力。 年長幼兒可幫助年 幼幼兒強化規則意識，為解決問題和沖突提出建議，在年幼幼兒的活動變得具有破壞性或發生危險時及時介入， 為年幼的幼兒創造具有挑 戰性的游戲-所有這些都有助于年幼幼兒的社會性和道德的發展。在混齡群體中，年幼幼兒的社會性參與程度提高了。與此同時，年長幼 兒還為年幼幼兒做出了助人、寬容的榜樣。當那些得到鼓勵、安慰和 教導的年長幼兒漸漸成長時，他們也能通過模仿最終產生這些親社會 行為。讓幼兒在關愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗被關 愛、被尊重的同時，產生自我價值感，進而形成自尊自信，并學習用 同樣的態度對待他人。三、在游戲中建立規則意識，提高幼兒的社會適應能力

6、。我們生活的社會中有著各種各樣的規則， 我們必須遵守社會規則 來進行生活。在我們的戶外混齡游戲中也存在著規則， 這為幼兒以后 良好的社會適應能力打下基礎。如在我們的“獨木橋”游戲中，幼兒 必須從獨木橋的一側并按順序通過，否則就會掉入“河底”。所以幼兒在玩這個游戲時，都會跟在第一名幼兒后面，一個接一個的順序通 過，很少出現爭搶的現象，因為幼兒知道，不遵守規則，只能遭到淘 汰。還有爬竹梯的游戲，幼兒在玩的過程中已經不自覺的養成了全體 幼兒排成一隊，從梯子矮的一側爬的習慣，爬的過程中也沒有幼兒插 隊，年齡稍大的幼兒還能幫助并鼓勵年齡小的幼兒通過，這種規則意 識的養成，對于幼兒的一生都受益。在玩的過程

7、中，幼兒還學會了等 待，比如蹺蹺板、秋千、攀登架、小等，幼兒通過等待的方法等著前 一名幼兒玩完后在自己玩，既鍛煉了幼兒的性格，又有利于幼兒養成 良好的社會規則意識，體會規則的重要性。對幼兒來說，與周圍環境 建立和諧的關系，即適應社會是社會學習的重要內容之一。 而喜歡并 適應群體生活，遵守基本的行為規范，具有初步的歸屬感是社會適應 的基本內涵。四、在玩中鍛煉幼兒不怕困難，并能自己解決問題的良好品質。幼兒在混齡自主游戲中，由于場地大，幼兒多，許多幼兒在遇到 問題時都能嘗試自己解決。如在兩名幼兒都想騎小車或蕩秋千時， 他 們會通過猜拳或協商的方法來決定誰先玩， 誰后玩等；在爬梯子有幼 兒膽小不敢爬時

8、，他們會通過鼓勵或給同伴打氣的方法來幫助同伴， 使同伴感受有朋友關心幫助的溫暖并增加嘗試的勇氣； 對于一些年幼 幼兒不太會玩的器械，年長幼兒也會通過示范或幫助的方法教會年幼 幼兒玩法，使幼兒學會不但自己能解決問題，還能幫助他人解決問題， 年幼幼兒在學習模仿中也自然習得社會經驗， 使孩子們培養了初步的 歸屬感，并有了自己解決問題的能力。如孩子們在玩戶外搭建時，有 時會在一個問題上爭執不下，可能是房頂的封材料，也有時會是圍欄 的樣式，孩子們在這時都會-將想法搭建、驗證一遍，找出自己認為 最合適的，最終統一意見。這時，孩子們的興奮是無法用言語來形容 的，孩子們最終認為自己的能力甚至超乎想象， 看著他們手舞足蹈的 樣子，我們在場的老師也禁不住會喝彩。戶外自主混齡游戲對于幼兒的社會性發展有著巨大的推進作用， 在這幾年的嘗試與研究中，有成功的興奮，也有一些困惑，但孩子們 給予我們的是一次次的感動與興奮： 不僅看到孩子們體能的發展，更 欣喜地發現孩子們解決