1、6 .畫教學設計課題畫課型識字課文髓2課時教學目標1 .認識“還、有”等10個生字，會寫“水、去”等4個字。認識“1、”2 個偏旁。2 .正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是 一幅山水畫。教學 重點重點：正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。學點 教難難點：圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識“L、”2個偏旁。第一課時學標 教目1.認識“還、有”等10個生字，會寫“水、去”等4個字。認識“1、”2個 偏旁。2.正確、流利地朗讀課文。教具 準備課件、生字卡片。教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、觀察圖畫，引入詩句1 .教師呈現一幅彩色的大幅的課

2、文插圖。（畫上有山、 水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。 春去花還在，人來鳥不驚。）2 .教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（用紅筆 板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節？（春天）從哪些地 方可以看出是春天？（桃花）。教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。 哪些字不認識？請用鉛筆標出來。1把 情 學:設il意圖：在讀詩看 中認識事物和生字， 1讀詩、學字引入活動 境中，引發學生探究 :習的興致。二、初讀古詩，正確識字（-）認讀生字。1 .請小朋友打開課本第67頁，自己讀一讀謎語詩，注 意不認識的字一定要讀準拼音。（教師及時提醒學生讀書 姿勢）2 .小朋友，你們剛才讀

3、得真認真，在讀的過程中，你 有沒有發現哪個字比較難讀？先把它圈出來，再借助拼音 多讀兒遍。3 .同位兩個人你讀給我聽，我讀給你聽，如果同位全 讀正確了，請你給他一個大拇指，如果讀錯了，請你幫他 糾正過來。【設計意圖：認讀生 字，讀準易錯讀音，去 掉拼音認讀，在反復認 讀中認識了生字。4 .現在老師要來考考你了，看誰能把字讀得既準確乂 響亮！指名開火車認讀生字。新課 教學（分鐘yuan ydu sB jin ting wu 遠有色近聽無sheng hdi shul Idi qu bu聲 還水來去不教師重點指導：（在讀平翹舌音時，教師可借助手勢 幫助學生認讀）“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“

4、近、遠”是 前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。5 .去掉拼音，你還能讀準這些生字嗎？誰來讀第一 行？指名再讀生字，一人讀一個。6 .男生讀一行，女生讀一行。7 .學生齊讀生字。（二）識記生字。你有哪些辦法識記以上生字？學生討論交流，歸納如T：1 .換一換：天一無聽一近爸一色2 .偏旁歸類：“遠、近、還”這三個字都是“I”，這 是我們這課要學習的新偏旁，我們大聲說出它們的名字:“走之”，它表達的意思多與走路或路有關。3 .找反義詞：有一無、來一去、遠一近【設計意圖：鼓勵學生 多元識字，運用最喜歡 的方式識字。體現學生 為主體，教師為主導的 教學模式。】4 .結合生活組詞造句：色色彩 這幅畫的色彩非常漂

5、 鳧。“色”這個字的偏旁是是我們今天學習的新 偏旁“斜刀頭”。（三）朗讀課文，讀正確、流利。過渡：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好 嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得 更準確，句子讀得更通順。1 .學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾 正字音。2 .師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古 詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。3 .學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優 勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出 你認為讀得最好的選手。三、指導書寫，展示評價1 .抽讀生字卡片，看誰能把這些生字讀準確！2 .仔細觀察，指導書寫。函由

6、田國（1）指導書寫“水看來小朋友已經認識了這些生字寶寶，現在我們一起 來寫一寫它們。先來看“水”這個字，生活中你在哪里見 過它？（水手、口水、雨水）它有幾筆？先寫什么， 后寫什么？（先寫中間的豎鉤，再寫左右的部分）那我們把“水”這個字請回“家”吧。（出示投影） 同學們仔細觀察，怎樣才能在田字格中把這個字寫好看 呢？（第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩 筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。）來，伸出小手，我們一起來寫寫這個字。教師邊寫邊 說：豎鉤寫在豎中線，兩點對稱分兩邊。生書空。記住它的筆順，在書上描紅一個，在練習本上仿寫一 個。出示圖片，師提醒學生寫字姿勢：I頭正，肩平，身直，足安；

7、【設計總佟I：指導書寫 時必須細致。不僅應該 從整體上觀察生字，還 要從筆畫的占格位置、 正確筆順，生字的大 小，甚至筆畫從哪里起 筆，怎樣收筆都要提 醒。教師范寫指導要貫 穿整個的學生書寫過 程。F主意做到三個一：眼離本子一尺（一臂）、胸離桌子 一拳、手指離筆尖一寸。（2）指導書寫“去看到你們那么快就學會了 “水”這個字，“去”也迫 不及待地來了，看看“去”這個字，說說平時在哪兒見過？ （上去 來去失去）它有幾筆？ 一起來看看“去”的 筆順。（動畫展示“去”的書寫筆順）學生書空。出示投影，仔細觀察，怎樣能在田字格中寫好“去” 這個字呢？（第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折， 在田字格中間起

8、筆。）教師范寫，生在書上描紅一個，在 練習本上練寫一個。展示學生書寫，師生評價。（第三筆為長橫，在橫中線 ）（3）用同樣的方法書寫“來、不”。生活中，你在哪兒見過“來”這個字？（來去、回來、來 到）“來”有7筆，師板書，生書空。動畫展示“來”的筆順，學生書空。出示投影，學生認真觀察，把“來”請回“家”，怎 樣寫才好看？教師范寫，邊寫邊說：字形左右對稱，豎要寫在豎中 線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。（提醒 學生寫“來”時注意豎要長，要直，撇捺要舒展一些）生 在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。另外“不”書寫時要注意：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收

9、尾。3 .學生先描紅，再仿寫。（教師及時提醒學生寫字姿 勢和執筆姿勢）4 .展示學生書寫，師生評價。四、游戲鞏固，當堂檢測抽讀詞語卡片，看誰讀得乂快乂準。第二課時教學 目標1 .正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2 .感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。教具 準備課件、圖片。教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、復習舊知，導入新課1 .聽寫詞語：口水來去不去展示學生書寫情況，師生評價。（寫得正確，得一 顆星；既正確又規范，再得一顆星）同位兩個人交換過來，互相評價，得兩顆星的小 朋友，你們都是最棒的！2 .小朋友能把生字寶寶寫得正確、規范，真不錯！ 生字寶寶回到了詩歌里，你們還能讀準確嗎？

10、指名讀 詩歌。新課 教學（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知1 .自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。2 .誰愿意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）3 .課文主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、三、結合生活，回答問題結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的 情景，要求學生回答下面的問題。1 .想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清 楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）2 .如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么 聲音？（有嘩嘩的流水聲）3 .各種花過了開花的季節就會怎樣？（不再開了， 看不到花）4 .鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么 樣？（鳥就會受驚，會飛走）小結：我們日常生活中看到的山、水、

11、花、鳥是 這樣的，畫上的山、水、花、鳥乂是怎樣的?作者乂是 怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。四、創設情境、補充詩句1 .請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山” 有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠 看有色。）2 .請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒 有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）3 .請一個同學說說，圖上畫的是什么花？（桃花） 桃花是在什么季節開的？（春天）現在是什么季節了，為 什么它還開著？（板書：春去還在。）4 .請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情 景，讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走?板書: 人來不驚。小結：我們游覽時.,

12、看到的自然景色大多數是“遠 看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。 而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種 情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”呢？引出課文題目畫沆5 .學生演一演，說一說，讀一讀。(1)來一一去 什么是“來”，什么是“去” ？找 學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道 這組詞語表達了相反的意思。(2)遠一一近 哪種情況算“遠”，哪種情況算 “近” ？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同 時知道這組詞語表達了相反的意思。(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然 后再說一說或演一演。生匯報：有一無高一矮多一少早一晚(4)同

13、桌相互讀一讀反義詞。(5)教師引領學生游戲:我們一起來做個“找朋友” 的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看 誰先找到朋友。五、熟讀成誦，積累語言1 .教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同 學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古 詩。(學生背誦一句，課件出示一句：“遠看/山有色, 近聽/水無聲。春去/花還在，人來/鳥不驚.”)2 .多種形式背誦古詩。(1)師生搭檔每人背一句。(2)學生分小組在組內互相背誦。(3)男女生互相比賽背誦。(4)教師點名挑戰背誦。(5)學生互相點名挑戰背誦。【設計意圖：在對比 中領會詩句的意思， 從而體會詩

14、句描寫的 奇怪現象，原來詩句 說的是“畫”。組織 表演等活動，理解反 義詞的意思并鞏固識 字。【設計意圖：通過開 展“古詩誦讀會”的 形式，引導學生積累 古詩，激發學生興趣, 豐富積累。】課堂小結 及拓展延 伸() 分鐘四、課堂小結，課外延伸1 .學習了這篇課文，我們也來當個小詩人，按下面的 句式說一說你心中的四季。他 說：“我是。”2 .把自己寫的小詩寫在“小作家展示臺”上。教學反思成功之處：1 .本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方 式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，乂注意了生字的應用。老師 在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生

15、，而老師在其中借機點撥對重點詞的理 解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。2 .在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作 能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，從而提高學生 學習的有效性。不足之處：教師要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些 語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。遠看山有色,板書內容近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。精彩片段猜一猜師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？生：（興奮地，異口同聲）畫。師：（故作驚訝）你們為什么猜它是畫呢？根據是什么？生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么， 還從來沒去想過。師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位 小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家 匯報。生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在討論些什么。教師走 到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。生A說題目是畫，所以猜是畫。生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。生C表示贊同B的說