1、精品文檔積分制度優化班級管理游埠鎮中心小學邵娟我作為一名班主任，身肩班級管理的重擔。在新時期，過去一成不變的班級管理模式班主任命令式、 強制式管理不僅影響了師生之間的感情，而且在紀律、衛生、日常作業檢查等方面的管理很難到位，學生不愿管，沒有學生理，面對這樣的情境，我甚感頭痛，優良的班風極其難以形成。后來，在我校胡小平老師的引導下，我慢慢開始嘗試班級小組“積分制”管理，變學生被動接受管理為學生主動管理自己。而作為班主任只作為“裁判員”，嚴格執行班級小組積分管理制度，兌現獎罰，讓學生主動起來，個個爭做一個優秀的“運動員”。首先 ,我們必須明白什么是積分制。積分制,顧名思義為一種積累分數的制度 ,在

2、班級教學管理中解釋為,對學生做某一件事的對錯進行評價且以分數的相加減記錄其這一行為的得失,并設定其等級。一、我的做法（一）建章立制，明確細則俗話說：國有國法，家有家規。沒有規矩不成方圓。在班級管理實踐中， 有許多班主任管理班級沒有一套形成文字的規定，對學生的要求往往只是口頭上的，當學生發生問題后，在處理時有很大的主觀隨意性，而且還一次變一個花樣地“整治”學生。老師對問題的處理方式若有不當，則可能會有失公允，學生則會失去公正感，進一步則失去了對老師的信任，產生逆反心理甚至行為上抵觸。我們國家正在邁向民主與法制的社會，黨要完善法制依法治國，對學校要求依法治校。同樣，班級也只有做到依“法”治班，才能

3、使學生增強法制意識，將來才可能會適應社會的要求。因此，班級管理必須有一套行之有效的比較健全的制度。班規面前人人平等。當然，這一套制度不能由我閉門造車一個人說了算。我召開班會，提出問題，讓學生充分討論，針對實際情況，以民主表決的方式訂出可行而易操作的規定。這樣可培養學生的民主意識和執行制度的自覺性，如有人違反了，他也會心服口服地接受處罰。注：六（3）班班級積分制評比細則見附件（一）運用（二）科學分組，明確職責。首先，對學生進行科學分組。全班45 人，將之分成6 個小組。在分組時， 我指導學生盡量遵循以下原則：成績互補原則，男女搭配原則，動靜搭配原則，性格互補原則，自由組合原則。這樣分配的組能力較

4、均衡，體現了公正合理。再次，每個小組進行組內分工，由組員推選精品文檔精品文檔組長（紀律）、副組長（學習）、衛生組長、后勤組長、作業組長等。小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長開會， 使他們明確職責 及相關要求。一般而言，組長的職責及要求是：1、嚴于律已，起好 模范帶頭作用；2、組織管理本組同學的學習、紀律、衛生等在校活 動；3、負責本組座位的調整；4、做師生之間溝通的橋梁，及時反 映學生的心聲。5、組長可以在取得其他組員的同意下，向班委會申 請，經班主任批準，把某個屢教不改的人開除出小組一周。然后再利 用班會課，明確組長權力，商議小組評比相關要求。（三）及時反饋，加強指導各學習小組與小組之

5、間在學習、常規、衛生等各方面展開合作與競爭。 在小組競爭起步階段，要做到及時反饋，如每天放學前的值日組長小 結，還有定周定月的階段性小結。利用周一晨會和班會課進行一周的 總結，根據小組成員的集體表現或個人表現，給予量化評價，周末算 出小組成員平均得分，進而評出周冠軍小組。周末個人得分最高的， 則是周冠軍個人。同樣月末評出月冠軍小組和月冠軍個人， 學期末評 出學期冠軍小組和學期冠軍個人，學年末評出學年冠軍小組和學年冠 軍個人，還要評定周進步冠軍、月進步冠軍、學期進步冠軍和學年進 步冠軍。評價結果分別公布在班級光榮榜和年級公示欄上，并且用校訊通發給全體家長。對于組內存在的問題，各學習小組按照小組備

6、忘本的記錄在組內展開 批評與自我批評。然后各學習小組派出一名代表展示本組一周存在的 問題、整改的措施和下一周努力的方向、目標，接受全班同學的監督。最后由班主任進行點評。二、我的感悟“積分制”對于我來說它是班級管理的一個載體，它承載著我對學生全部的愛、關心、耐心和精神激勵，這是公平公正的體現，是學生努力、勤奮的見證，是學生積極向上的不竭動力。這種班級管理模式，其實質就是自我約束，班主任管理班級的最高境界就是放手、放心地讓學生去自主管理班級，不用老師管或少管，但學生做事、學習的標準不降低，學生的學習成績和素質發展不下滑，班級的發展方向不偏離。通過每周小結，每月小結，還能培養學生注重反思，明辨是非，

7、知道哪些事該做，哪些是不該做，碰到問題該如何改進。一段時間下來，發現“積分制”潛移默化中影響、規范著學生的行動、思想和言行，收到了一定的成效。當然，不能片面的只對學生提要求，我們是距離學生最近的人，在學生心中，最具威望、最可效法的就是教師。 “以身作則”向來是最好的教育方式。所以， 我也堅持以規范的言行和高尚的人格習慣直接熏陶學生，學生親其師信其道，就會形成習慣養成教育的良好氛圍。比如看見衛生工具倒在地上，我主動扶起；看見路面有紙片，俯身撿起, 天長日久，學生看在眼里記在心里，好多同學都加入到清理的行列中，我的“潤物”成功了 ,蘇霍姆林斯基曾說過： “喚起學生實現自我教育的教育才是真正的教育。

8、 ”我們在班級中實行“積分制”，目的就是要培養學生的“自律”、“自理” 。即遵守各項制度的自覺性和自主安排自己事情的能力。兩者關系是外在因素和內在因素的關系，外因通過內因而變化。這兩者結合起來才能真正實現自我管理和班級自治。在這過程中，我們班主任必須有極大的耐心和恒心，堅定信念，堅持不懈，引導學生逐步由“他律”向“自律”轉變，才能實現班級管理的目標。總之， 實施班級 “積分制 “管理模式意在引導學生去做一個努力學習、辛勤勞動、樂于奉獻的人，去做一個不斷追求真、善、美的人，去做一個有人格魅力的人。附件（一）六（3）班班級積分評比細則每人原始分80 分，以周為單位計算加減結果。（一）以下行為屬于違

9、紀：1、升旗儀式中不肅立，甚至是說話打鬧。（3）2、遲到、早退、無故缺席 （ 2 分）3、儀表不合要求，穿拖鞋，留長發、戴首飾、留長指甲、化妝、襯衫紐扣沒有扣全、穿鞋精品文檔沒有拉起后跟等。（ 1 分）4、不認真做早操、眼操（ 2 分）5、 課堂上睡覺；吃東西、 玩小物件、傳紙條、 亂扔雜物；看課外書；交頭接耳、嬉笑打鬧；擅自換座位、離座、 中途離開教室者。（ 2 分）6、課間制造巨大噪音、狂奔亂跳；滋擾同學，無事生非；聚眾打牌甚至賭博。（ 2 分）7、 毀壞公物且沒有及時修補；破壞環境衛生；（ 3分）8、清潔值日缺勤，或袖手旁觀，勞動拖拉、懶惰（ 3 分）9、當周應完成的背記任務記錄為空白（

10、 2 分）10、課后騷擾同學；敲詐勒索、打架；抽煙；偷竊（對他人的東西不問自取，亦視為偷竊）（ 10 分）11、 進入網吧、游戲機室等未成年人不得進入的場所（5 分 ） 12、 拖欠作業、考試作弊。（ 5 分）13、欺瞞、頂撞師長；對同學惡言相向。（ 5 分）以下行為值得表彰：1 、主動清理教室內外的環境；放學后主動返回課室關閉門窗。（ 2分）2、 連續一周無遲到早退、缺勤（ 2 分）3 、連續一周無拖欠作業，無課堂違紀現象（ 2 分）4、 每周勞動積極，工作細致周到（ 2 分）5、一學期周記得等級A+累計5次以上或A 8次以上。（3分）6、各科作業一周內80%得 A 級 （ 3 分）7、 每

11、次口語交際主動上臺發言者 （ 1 分）8、 每周按時按量完成各科背記任務（ 5 分）9、 主動協助老師工作，熱心幫助同學解決困難（ 2 分）10、連續三十天無不良舉止言談，與同學關系融洽（ 5 分）11、 在各項競賽（運動會、球賽或知識競賽等）中獲得名次（ 5 10分）12、舉報不良現象；拾金不昧（ 2 5 分）13、 知錯能改，表現較前周有較大改善者。（ 5 分） 14 、獲得各項榮譽（三好學生、優秀班干等）（ 10 分）15、有集體榮譽感，積極參與班級各種活動。（ 3 分）備注：1、 以小組為單位，連續一周無任何人違紀扣分的，全組每人加一分；連續一周無人任何人拖欠作業的，每人加一分，學校衛

12、生評比第一名，全組每人加5 分。2、以班為單位，學校紀律評比第一名，全班每人加五分，第六名全班每人扣五分。3、加減分依據考勤記錄、紀律檢查記錄、衛生情況記錄、作業登記記錄等4、小組長負責記錄組員的在校的各方面表現，尤其是衛生、紀律、儀表等方面。對好人好事也要及時發現、登記。每周評選三名優秀組員。 （ 5 分）5、課代表應及時將早讀時的情況報告班主任；最遲在第一節課下課后將作業交到教師處，并做好記錄。6、 班長負責整體情況的調控。每半月評選三名優秀組長。（ 5 分）7、班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。8、每周召開簡短班干會議，匯報一周紀檢情況。結果在班會上公布。 個人分數聯接項目：1 、結合學生在各方面的扣分情況做相應的即時處罰，一般體現為勞動補償和字文抄寫。違紀情況嚴重的，必須在班會課當眾作出檢討。情節嚴重的另行處理。2、得分在