1、溫度和溫度計教學設計方案設計執教：蕪湖市育紅小學 李震一、教學目標設計整個課堂設計體現了信息技術與學科的整合，體現了學生的自主探究。通過學生觀看動畫創設情境，在主題網站里查找資料等，讓學生進行討論、分析，來發表自己的建議和想法。采用多種朗讀的方式，注重培養學生的收集整理信息的能力，利用網絡解決教學中的重難點。1、經歷認識溫度計、使用溫度計的過程。2、通過細心的觀察和同學的研討發現溫度計的構造，嘗試與同學交流和合作。3、通過比較發現溫度計的設計原理。4、在比較中發現正確讀、寫攝氏溫度的方法。二、教材分析本課由3個活動構成：觀察溫度計，攝氏溫度的讀寫，讀出溫度計指示的溫度。讓學生觀察并認識溫度計，

2、通過看懂了什么，還有什么問題形式，認識溫度計，67頁下面的三個既是觀察揭示，也是觀察目標。指導學生認識溫度計的原理，通過熱脹冷縮與溫度計的比較圖，啟發學生認識是利用了溫度計熱脹冷縮原理制成的。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型、運用課件，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。三、教學對象分析孩子對溫度的了解具有充分而且扎實的生活基礎，在本課時的學習中得到理論的上升。學生在很多的生活情境中得到溫度的認識，例如媒體的天氣預報，家用

3、電器的空調，冰箱，電腦等等。所以本課時的教學從生活實際出發，充分調動學生的已有生活經驗來搭建知識的結構是教學成敗的有利條件。四、教學策略及教法設計新課標倡導學生是學習和發展的主體，科學教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，在本課的教學中，以學生為主體，以教師為主導展開教學活動，淡化分析性操作，給學生足夠的時間和機會，讓他們充分地上網收集、整理、運用信息，以及在學習小組中閱讀、討論交流、合作探究，在主動實踐中積累、感悟，培養語感，充分體現了“以人為本”的教學理念，主要表現在以下幾方面：1. 利用網絡，創設輕松愉快的學習氛圍，激

4、發學習的興趣。2. 自主選擇喜歡的事例，分成學習小組， 每個學習小組，利用網絡資源、多媒體，分工合作，通過討論，自主釋疑，進行合作探究學習。3. 利用科學教學中的常用教學方法實施教學，比如觀察法，討論法，實驗法等等。4. 充分發揮網絡技術的優勢，補充學生知識量，完成課堂內向課堂外的拓展。五、教學多媒體設計網絡環境下多媒體及相應的教學軟件。六、教學過程與分析教學程序教學網站呈現內容教學內容學生活動設計意圖創設情境導入新課1.“溫度和溫度計”主題學習網站引入 （1） 在講臺上出示三杯水：冰水、溫水、熱水（2） 實驗：是冷還是熱（3）提問：你覺得這杯水比那杯水熱多少？好不好說？ 你覺得這杯水比那杯水

5、冷多少？好不好說？ （4）談話：這兩杯水的感受不一樣，說明這兩杯水怎么樣？（5）提問：這杯水到底是冷還是熱，看來我們人類不能精確的感知到。要想精確的測定、比較物體的溫度，需要什么儀器測量？ （6）講述：今天我們就來研究“溫度和溫度計”。·請兩名同學到講臺前，一名把手指放入冰水杯，另一名同學把手指放進熱水杯，分別匯報自己的感覺。·讓這兩名同學把手之從冷水、熱水中拿出，放入溫水杯中，匯報自己的感覺。從生活實際出發，創設學習情境。揭示問題學習新課2.“溫度和溫度計”主題學習網站-常見溫度計3.“溫度和溫度計”主題學習網站-我來播送天氣預報3.“溫度和溫度計”主題學習網站-閱讀資料

6、活動一：了解“溫度”概念，認識幾種溫度計（1）談話：剛才同學們感受到這幾杯水的溫度不一樣，那你知道什么是溫度嗎？ （2）歸納學生的描述：這杯水熱，那杯水冷；夏天熱，冬天冷這些都是描述的溫度，那溫度就是指物體的冷熱程度。（3）談話：你對溫度計有哪些了解？ 桌子上的溫度計你認識嗎？ （4）講述：咱們一起來研究一下這幾種溫度計。首先我們先用眼睛來觀察，看看溫度計上都有什么。在觀察的時候，注意要輕拿輕放，不要摔壞了。 （5）講述：同學們的發現可真不少，誰愿意把你的發現給大家說一說？ （6）談話：剛才我們只是用眼睛觀察溫度計，除了用眼睛觀察，我們還能用其它方法來研究嗎？ （7）提問：除了這些，你還想研究

7、什么？ （8）提問：你還知道哪些溫度計？ （9）講述：溫度計的種類很多，用途也不同。 活動二：溫度的讀寫 （1）談話：咱們認識了這么多的溫度計，可是溫度計指示的溫度怎么讀？怎么寫呢？ （2）講述：請同學們看一段天氣預報，注意天氣預報中是怎么寫，怎么讀的。（3）模仿：誰能模仿氣象員來讀一下？ （4）課件演示、教師講解：溫度計指示溫度的讀與寫。 （5）老師寫幾個溫度，你能讀出來嗎？ 活動二：實際操作并且讀出指示的溫度（1）講述：你能讀出你手中的室溫計指示的溫度嗎？ （2）師：他讀得對不對？你來幫他檢驗一下行嗎？ （3）提問：為什么同一支溫度計幾個同學會讀出不同的溫度？ （4）講述：請同學們看一下這

8、三位同學，誰的觀察角度最正確？ （5）提問：在觀察溫度計上的讀數時，除了選擇正確的角度，還應注意哪些問題？  拓展（1）講述：溫度和溫度計與我們的生活有著密切的關系，它里面蘊含的科學道理是很深奧的。我們還有很多問題沒研究到，比如說數字溫度計是怎樣測定溫度的呢？希望同學們在課后留心觀察、查閱資料、繼續研究。·用自己的語言描述對于溫度的認識。·學生分組觀察·學生匯報·學生分組研究·匯報研究結果·認識網站中的幾種溫度計·學生練習·學生認讀·天氣預報模仿秀·學生互相檢驗認讀方法。·討

9、論與交流從學生的生活實際經驗入手，構建屬于自己的知識平臺。模仿秀活動是一個有意思的教學活動，意在減少課堂枯燥的學習情況發生的可能性。來源生活，回歸生活，有機地在課堂中再現生活。教學反思溫度計是探究自然事物和現象的常用測量器具。為了讓學生自主探究，我設計了這樣一個教學環節，發給每個學生一個溫度計，讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。希望使學生通過經歷科學的“探究發現運用”的過程，在科學知識、科學方法、科學態度諸方面都得到協調和諧的提高和發展。通過實踐我發現，這樣的設計能使學生對周圍事物的溫度產生濃厚的興趣，能真切的體會

10、使用溫度計認識事物特征的價值，在發現問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質，達到了良好的教學效果。在進行教學的過程中，學生對溫度計造成了一些損壞，這是我教學過程中缺少對學生進行愛護公物教育的后果，前車之鑒，后面再給三年級其他班級進行教學的過程中，在溫度計使用的注意事項的教育中還需要進行這方面的教學補充。另外，本課使用網絡環境進行教學，計算機房和實驗室在我的學校并沒有進行有機的整合。因此，這也是擺在教學實踐中的又一個課題，怎樣利用好，保護好計算機房進行科學實驗課的教學，在后面的教學研究中我將繼續進行深入研究。七、板書設計溫度與溫度計活動一：幾種溫度計活動二：溫度的讀寫活動三：用用溫度計八、教學反思在溫度和溫度計教學過程中，我在學習頁面上，制作上傳了大量的關于溫度計的圖片、文字、影象資料。全校不同年級、不同班級的許多學生興致勃勃地參加了，圍繞選題，或個人或結合成研究小組，通過網絡資源，查找有關資料。在不同老師的指導下，整理成自己的研究成果，寫成小論文在網上發布或