1、.對厘清化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的案例分析一、背景分析20世紀80年代,江蘇、浙江等地已有部分化學(xué)老師在嘗試學(xué)案教學(xué),起初是課堂教學(xué)中配套“隨堂訓(xùn)練,后來在此根底上豐富開展為“教學(xué)案一體化,其形成主要基于兩點:一是減輕學(xué)生過重的筆記負擔,使其在課堂上獲得更多的考慮時空;二是減輕老師的備課負擔當時很多老老師是“抄寫、謄寫、改寫舊備課筆記,為應(yīng)付繁重的“案頭資料檢查。由于個人電腦及技術(shù)尚未完全普及,大部分老師的學(xué)案教學(xué)處于“零散、應(yīng)景狀態(tài),但當時的展示課、公開課、檢查課、評比課中,學(xué)案教學(xué)已不鮮見。21世紀初,由于新一輪課程改革的強勢推進,加之現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛開展、各地多種教學(xué)形式的深化探究等因素,催生了新

2、一輪“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論及研究。然而,化學(xué)作為一門“以實驗為根底的科學(xué)的特殊性,使學(xué)案教學(xué)的類別、功能、原那么、操作等均留下較多值得討論的空間。化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)狀如何?學(xué)案類型如何劃分?化學(xué)學(xué)案編制的根本原那么是什么?如何科學(xué)操作學(xué)案教學(xué)?學(xué)案導(dǎo)學(xué)值得關(guān)注哪些誤區(qū)?筆者將從上述幾個方面進展討論。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)狀筆者分別選取了江蘇省蘇南、蘇中、蘇北各地區(qū)的4所不同類型學(xué)校城市四星高中和三星高中、農(nóng)村四星高中和三星高中開展問卷調(diào)查,老師和學(xué)生分別進展。共發(fā)出老師問卷200份、學(xué)生問卷1000份,分別回收有效問卷181份、933份。分析表1可知學(xué)案的存在價值。一是老師和學(xué)生認為學(xué)案有存在的必要。這一點

3、,我們在做個別訪談時也能聽到這樣的話:學(xué)生學(xué)案對學(xué)習(xí)很有幫助,它比教科書詳細,指導(dǎo)考慮比較到位;它比教輔資料精細、適用,題目有梯度,知識內(nèi)容好理解;它的優(yōu)勢主要在于預(yù)習(xí)有抓手,課堂上有明晰的線路。二是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的施行難點主要在于老師,這方面老師和學(xué)生根本一致,略有分歧。三是學(xué)案導(dǎo)學(xué)當前存在的問題,學(xué)生和老師有分歧,老師可能更多是側(cè)重于“構(gòu)造的考慮,而學(xué)生更多側(cè)重“自我的考慮,看來這兩方面都是當前學(xué)案導(dǎo)學(xué)施行中需要解決的問題。三、學(xué)案的類型及功能分析化學(xué)學(xué)案的分類一般有課型角度和學(xué)案類型角度兩種,課型角度將學(xué)案分為新授課學(xué)案、專題課學(xué)案、單元復(fù)習(xí)課學(xué)案、綜合復(fù)習(xí)課學(xué)案等;學(xué)案類型角度分為活動單元型

4、學(xué)案、演繹歸納型學(xué)案、老師主導(dǎo)型學(xué)案等;也有根據(jù)學(xué)案的施行進程分:課前案、課中案、課后案等,凡此種種,均是根據(jù)課堂教學(xué)的組織形式、師生活動關(guān)系、教材內(nèi)容特點等進展分類。化學(xué)學(xué)案的產(chǎn)生比其他學(xué)科要略早,究其原因有:化學(xué)教學(xué)強調(diào)實驗教學(xué),要求學(xué)生必須將雙手從繁重的筆記、抄寫中解放出來,更多參與到動手過程中來;化學(xué)實驗更多強調(diào)眼耳口鼻的多感官參與,也要求學(xué)生更多地觀察;實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗數(shù)據(jù)評價分析等,要求學(xué)生更多鮮活的生成;信息素材的閱讀和呈現(xiàn),要求學(xué)生大量地占有資料并迅速地提取有價值信息等。諸多因素共同作用,使得化學(xué)學(xué)案將預(yù)習(xí)、筆記、實驗報告、資料卡片、穩(wěn)固練習(xí)融為一體,因此,它較

5、早出現(xiàn)成為一種必然。化學(xué)學(xué)案的功能是多元的。化學(xué)學(xué)科有化學(xué)史成分、資料拓展內(nèi)容、實驗前的準備環(huán)節(jié)等,這些假設(shè)能通過學(xué)案載體呈現(xiàn),那么更便捷;化學(xué)實驗的步驟性強、實驗過程中的細節(jié)多、實驗現(xiàn)象的復(fù)雜性、實驗數(shù)據(jù)記錄要求高等,假設(shè)能通過學(xué)案呈現(xiàn),那么更明晰。因此化學(xué)學(xué)案的存在,不僅有其必然性,更是實現(xiàn)有效教學(xué)的必經(jīng)之路。四、學(xué)案設(shè)計的根本理念、編制的原那么和核心策略學(xué)案導(dǎo)學(xué)的5大根本理念是:以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、分層落實、分類指導(dǎo)、分層推進。基于化學(xué)學(xué)科的特殊性,筆者認為化學(xué)學(xué)案的根本理念可表述為:自主活動,精致問題,強調(diào)變式,實驗探究,高效訓(xùn)練,感悟提升。學(xué)案編寫的根本原那么,上海師范大學(xué)吳俊明教授

6、提出5點要求,即:明確學(xué)習(xí)任務(wù),說明學(xué)習(xí)背景,進展學(xué)習(xí)定向;提示學(xué)習(xí)策略和參考思路,幫助學(xué)生作出選擇并制訂學(xué)習(xí)方案;提供學(xué)習(xí)“支架,解決學(xué)習(xí)困難;組織自我檢測,進步元認知程度;整合學(xué)習(xí)成果,優(yōu)化認知構(gòu)造。這是從根本任務(wù)和內(nèi)容的角度對學(xué)案編制提出的要求,具有可操作性的特點。也有學(xué)者從學(xué)案的根本思想角度提出學(xué)為主體原那么、學(xué)法指導(dǎo)原那么、探究原那么、問題原那么和開放原那么。還有學(xué)者表述為主體化科學(xué)性原那么、問題化思想性原那么、方法化情感性原那么、系統(tǒng)化操作性原那么和層次化開放性原那么等,無論是哪種表述方式,都特別強調(diào)了主體定位、問題設(shè)計、方法指導(dǎo)、分層分類等4個核心要素,而在這4個要素中,問題設(shè)計

7、具有“核心之核心的統(tǒng)領(lǐng)地位。學(xué)案編寫的核心策略是解決好“問題設(shè)計的流暢性、探究性、深化性和開放性。它包括:學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)等方面。問題設(shè)計要遵循“三線一體系貫穿整個過程的原那么:一是知識線,要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,把知識點進展拆分、組合,設(shè)計成不同層次的問題,給學(xué)生一個自學(xué)、探究的思想引導(dǎo);二是學(xué)法線,指導(dǎo)學(xué)生讀、思、操作的同時,作出培養(yǎng)學(xué)生才能的詳細設(shè)計;三是才能線,通過讓學(xué)生考慮問題、解決問題,來培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、理解和解決問題的才能,培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的才能,培養(yǎng)學(xué)生在新情境里解決新問題的才能等。3條線通過一連串互相銜接的“問題體系形成一個立體的知識、覺悟、才能體

8、系,從而建立起全面的知識體系、知識網(wǎng)絡(luò)。“學(xué)案中的問題設(shè)計應(yīng)該包括兩種類型:一是老師預(yù)設(shè)下的高質(zhì)量問題,是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“骨架;二是老師引導(dǎo)下的生成性問題,促使學(xué)生問題“外顯化,具有及時診斷、充分暴露、個性差異的典型特征。五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作流程及案例分析1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作流程化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作流程主要有兩種:一是活動推進式簡稱活動案,如圖1;二是自主學(xué)習(xí)式簡稱自主案,如圖2。這兩種施行方案的共同點是:重視情境設(shè)計和交流展示,由情境催生問題,由問題驅(qū)動思維活動。兩種方案的不同點是:活動案側(cè)重老師對整個課堂活動的駕馭、注重老師精準點撥、關(guān)注學(xué)生自我反思才能的提升;自主案側(cè)重學(xué)生自我習(xí)得和生生互

9、促、注重老師內(nèi)容設(shè)計的完好性和典型性、關(guān)注學(xué)生自我潛能的激發(fā)。2.化學(xué)學(xué)案的構(gòu)架特征及問題設(shè)計學(xué)案構(gòu)架的形式豐富多彩,一般有6大板塊及特征:學(xué)習(xí)目的定位明晰可達成;重難點定位明確易打破;預(yù)習(xí)內(nèi)容定位根底易上手;活動安排定位準確易施行;當堂穩(wěn)固定位變式保效果;課后作業(yè)定位分層顯拓展。一般學(xué)案的架構(gòu)有兩種形式,一是新授課形式的框架是:學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)準備、課前自學(xué)、問題情境、活動探究探究、考慮、交流、展示、整理歸納、隨堂檢測及課后穩(wěn)固等;二是復(fù)習(xí)課形式的框架是:考綱點擊、自主整理、綜合情境、問題診斷、反響提升、典型例題、變式問題、隨堂監(jiān)測及課后強化等。也有人提出將化學(xué)學(xué)案分為:元素化合物性質(zhì)類、根本

10、概念與根本原理類、計算和化學(xué)用語類、專題復(fù)習(xí)和試卷講評類等。總之,化學(xué)學(xué)案的“拋錨式特征是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵,如何拋出“錨、拋準“錨,其抓手就是“問題串的質(zhì)量,因此,問題設(shè)計是所有學(xué)案的核心。1新授課學(xué)案的問題設(shè)計特征分析新授課強調(diào)激起興趣、擊破難點、激活思維、落實“四基根底知識、根本技能、根本思想、根本經(jīng)歷,因此新授課應(yīng)更重視問題呈現(xiàn)的層次、梯度和思維張力。筆者以蘇教版教材高一?化學(xué)2?“食品中的有機化合物 乙醇為例進展簡要分析,見表2。本案例的情境創(chuàng)設(shè)方式主要有3種,一是從生活中來,與知能結(jié)合點對接;二是從消費實際中來,感受真實有用的化學(xué);三是從實驗情境中來,實現(xiàn)活化知能的目的。總之,新授課設(shè)

11、計問題的主要策略是結(jié)合生活消費實際、結(jié)合實驗情境、關(guān)注學(xué)生的既有認知。2專題復(fù)習(xí)課學(xué)案的問題設(shè)計特征分析專題復(fù)習(xí)課強調(diào)激活舊知、知能打通、聯(lián)網(wǎng)固化、觸類旁通,因此在專題復(fù)習(xí)課教學(xué)中,更應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的綜合性、例題選取的經(jīng)典型、問題變式的深化性、診斷暴露的全面性,并關(guān)注不同學(xué)生群體、不同薄弱點,進展個性化和有針對性的破解。筆者以初中的1節(jié)專題復(fù)習(xí)作簡要分析,見下頁表3。此案例中特別強調(diào)知識織網(wǎng)才能的構(gòu)建,作為元素化合物性質(zhì)類的復(fù)習(xí)課,知識網(wǎng)構(gòu)建是關(guān)鍵,傳統(tǒng)的填空式或自建網(wǎng)絡(luò)圖的方式比較單一,假設(shè)可以精心設(shè)計一些片段,就能更好地激發(fā)學(xué)生興趣,從既有的套路中跳出來,不失為元素化合物性質(zhì)復(fù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的

12、策略之一。另外,在元素化合物性質(zhì)類的復(fù)習(xí)學(xué)案設(shè)計中,要重視綜合型情境、整合性實驗情境的設(shè)計,例如:復(fù)習(xí)鐵離子性質(zhì)時,可設(shè)計的檢驗方法有哪些?的檢驗方法的評價。如何讓血紅色的溶液顏色褪去?褪去顏色的實驗設(shè)計又可以分為幾類?等等。總之,專題復(fù)習(xí)學(xué)案的問題設(shè)計主要有3種:多元化的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建策略、綜合化的問題情境策略和串聯(lián)式的問題呈現(xiàn)策略等。六、學(xué)案導(dǎo)學(xué)反思:一把雙刃劍化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要存在“六多六少的問題,正是這些問題的存在,導(dǎo)致學(xué)案導(dǎo)學(xué)迄今仍存在一些“負面聲音。一是共性多,個性特色少,學(xué)案的構(gòu)造共性、一成不變,目的、重難點等欄目形同虛設(shè),學(xué)生在使用中很少顧及;二是例題多,變式案例少,多數(shù)專題學(xué)案淪

13、為“習(xí)題堆砌案,即使有一些變式拓展或變式問題,有時也與例題的匹配程度不高,其“變式的味道不濃,有時甚至就是原例題的數(shù)字更換等;三是訓(xùn)練多,自主活動少,學(xué)案設(shè)計中,安排了大量的筆頭訓(xùn)練內(nèi)容,討論、探究、活動安排較少;四是收斂多,發(fā)散問題少,學(xué)案中更多是“規(guī)律總結(jié)、“技巧打破等,具有發(fā)散特征的問題不多;五是檢查多,及時生成少,學(xué)案使用中,老師更多是矯正錯誤答案,修改也只是打個符號,關(guān)注課堂中的新穎生成的安排和設(shè)計根本很難見到;六是容量多,整合提升少,許多學(xué)案設(shè)計了4頁16開紙張的容量,大部分老師在上完2頁或多一點就已經(jīng)下課,很多學(xué)案總是要留個“尾巴,很多時候最精彩的內(nèi)容都在“下課鈴聲中演繹,還有許多穩(wěn)固練習(xí)留到課后,又占用了學(xué)生的課余時間,造成“預(yù)習(xí)量安排驚人,復(fù)習(xí)題預(yù)留嚇人,學(xué)生長期在學(xué)案的困擾中,無法“回歸課本。綜上,化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中存在的主要問題是: