1、.歷年高考數學易錯知識點匯總數學在科學開展和現代生活消費中的應用非常廣泛，小編準備了歷年高考數學易錯知識點，詳細請看以下內容。1 易錯點 遺忘空集致誤錯因分析：由于空集是任何非空集合的真子集，因此，對于集合B，就有B=A，B，B，三種情況，在解題中假如思維不夠縝密就有可能無視了 B這種情況，導致解題結果錯誤。尤其是在解含有參數的集合問題時，更要充分注意當參數在某個范圍內取值時所給的集合可能是空集這種情況。空集是一個特殊的集合，由于思維定式的原因，考生往往會在解題中遺忘了這個集合，導致解題錯誤或是解題不全面。2 易錯點 無視集合元素的三性致誤錯因分析：集合中的元素具有確定性、無序性、互異性，集合

2、元素的三性中互異性對解題的影響最大，特別是帶有字母參數的集合，實際上就隱含著對字母參數的一些要求。在解題時也可以先確定字母參數的范圍后，再詳細解決問題。3 易錯點 四種命題的構造不明致誤錯因分析：假如原命題是假設 A那么B，那么這個命題的逆命題是假設B那么A，否命題是假設A那么B，逆否命題是假設B那么A。這里面有兩組等價的命題，即原命題和它的逆否命題等價，否命題與逆命題等價。在解答由一個命題寫出該命題的其他形式的命題時，一定要明確四種命題的構造以及它們之間的等價關系。另外，在否認一個命題時，要注意全稱命題的否認是特稱命題，特稱命題的否認是全稱命題。如對a，b都是偶數的否認應該是a，b不都是偶數

3、，而不應該是a ，b都是奇數。4 易錯點 充分必要條件顛倒致誤錯因分析：對于兩個條件A，B，假如A=B成立，那么A是B的充分條件，B是A的必要條件;假如B=A成立，那么A是B的必要條件，B是A的充分條件;假如AB，那么A，B互為充分必要條件。解題時最容易出錯的就是顛倒了充分性與必要性，所以在解決這類問題時一定要根據充要條件的概念作出準確的判斷。5 易錯點 邏輯聯結詞理解不準致誤錯因分析：在判斷含邏輯聯結詞的命題時很容易因為理解不準確而出現錯誤，在這里我們給出一些常用的判斷方法，希望對大家有所幫助：p=p真或q真，p=p假且q假概括為一真即真;pq真p真且q真，pq假p假或q假概括為一假即假;p

4、真p假，p假p真概括為一真一假。函數與導數6 易錯點 求函數定義域無視細節致誤錯因分析：函數的定義域是使函數有意義的自變量的取值范圍，因此要求定義域就要根據函數解析式把各種情況下的自變量的限制條件找出來，列成不等式組，不等式組的解集就是該函數的定義域。在求一般函數定義域時要注意下面幾點：1分母不為0;2偶次被開放式非負;3真數大于0;40的0次冪沒有意義。函數的定義域是非空的數集，在解決函數定義域時不要忘記了這點。對于復合函數，要注意外層函數的定義域是由內層函數的值域決定的。7 易錯點 帶有絕對值的函數單調性判斷錯誤錯因分析：帶有絕對值的函數本質上就是分段函數，對于分段函數的單調性，有兩種根本

5、的判斷方法：一是在各個段上根據函數的解析式所表示的函數的單調性求出單調區間，最后對各個段上的單調區間進展整合;二是畫出這個分段函數的圖象，結合函數圖象、性質進展直觀的判斷。研究函數問題離不開函數圖象，函數圖象反響了函數的所有性質，在研究函數問題時要時時刻刻想到函數的圖象，學會從函數圖象上去分析問題，尋找解決問題的方案。對于函數的幾個不同的單調遞增減區間，千萬記住不要使用并集，只要指明這幾個區間是該函數的單調遞增減區間即可。8 易錯點 求函數奇偶性的常見錯誤錯因分析：求函數奇偶性的常見錯誤有求錯函數定義域或是無視函數定義域，對函數具有奇偶性的前提條件不清，對分段函數奇偶性判斷方法不當等。判斷函數

6、的奇偶性，首先要考慮函數的定義域，一個函數具備奇偶性的必要條件是這個函數的定義域區間關于原點對稱，假如不具備這個條件，函數一定是非奇非偶的函數。在定義域區間關于原點對稱的前提下，再根據奇偶函數的定義進展判斷，在用定義進展判斷時要注意自變量在定義域區間內的任意性。9 易錯點 抽象函數中推理不嚴密致誤錯因分析：很多抽象函數問題都是以抽象出某一類函數的共同特征而設計出來的，在解決問題時，可以通過類比這類函數中一些詳細函數的性質去解決抽象函數的性質。解答抽象函數問題要注意特殊賦值法的應用，通過特殊賦值可以找到函數的不變性質，這個不變性質往往是進一步解決問題的打破口。抽象函數性質的證明是一種代數推理，和

7、幾何推理證明一樣，要注意推理的嚴謹性，每一步推理都要有充分的條件，不可漏掉一些條件，更不要臆造條件，推理過程要層次清楚，書寫標準。10 易錯點 函數零點定理使用不當致誤錯因分析：假如函數y=fx在區間a，b上的圖象是連續不斷的一條曲線，并且有fafb0，那么，函數y=fx在區間a，b內有零點，即存在ca，b，使得fc=0，這個c也是方程fc=0的根，這個結論我們一般稱之為函數的零點定理。函數的零點有變號零點和不變號零點，對于不變號零點，函數的零點定理是無能為力的，在解決函數的零點時要注意這個問題。11 易錯點 混淆兩類切線致誤錯因分析：曲線上一點處的切線是指以該點為切點的曲線的切線，這樣的切線

8、只有一條;曲線的過一個點的切線是指過這個點的曲線的所有切線，這個點假如在曲線受騙然包括曲線在該點處的切線，曲線的過一個點的切線可能不止一條。因此求解曲線的切線問題時，首先要區分是什么類型的切線。12 易錯點 混淆導數與單調性的關系致誤錯因分析：對于一個函數在某個區間上是增函數，假如認為函數的導函數在此區間上恒大于0，就會出錯。研究函數的單調性與其導函數的關系時一定要注意：一個函數的導函數在某個區間上單調遞增減的充要條件是這個函數的導函數在此區間上恒大小于等于0，且導函數在此區間的任意子區間上都不恒為零。13 易錯點 導數與極值關系不清致誤錯因分析：在使用導數求函數極值時，很容易出現的錯誤就是求

9、出使導函數等于0的點，而沒有對這些點左右兩側導函數的符號進展判斷，誤以為使導函數等于0的點就是函數的極值點。出現這些錯誤的原因是對導數與極值關系不清。可導函數在一個點處的導函數值為零只是這個函數在此點處取到極值的必要條件，在此提醒廣闊考生在使用導數求函數極值時一定要注意對極值點進展檢驗。數列14 易錯點 用錯根本公式致誤錯因分析：等差數列的首項為a1、公差為d，那么其通項公式an=a1+n-1d，前n項和公式Sn=na1+nn-1d/2=a1+and/2;等比數列的首項為a1、公比為q，那么其通項公式an=a1pn-1，當公比q1時，前n項和公式Sn=a11-pn/1-q=a1-anq/1-q

10、，當公比q=1時，前n項和公式Sn=na1。在數列的根底性試題中，等差數列、等比數列的這幾個公式是解題的根本，用錯了公式，解題就失去了方向。15 易錯點 an，Sn關系不清致誤錯因分析：在數列問題中，數列的通項an與其前n項和Sn之間存在關系：這個關系是對任意數列都成立的，但要注意的是這個關系式是分段的，在n=1和n2時這個關系式具有完全不同的表現形式，這也是解題中經常出錯的一個地方，在使用這個關系式時要牢牢記住其分段的特點。當題目中給出了數列an的an與Sn之間的關系時，這兩者之間可以進展互相轉換，知道了an的詳細表達式可以通過數列求和的方法求出Sn，知道了Sn可以求出an，解題時要注意體會

11、這種轉換的互相性。16 易錯點 對等差、等比數列的性質理解錯誤錯因分析：等差數列的前n項和在公差不為0時是關于n的常數項為0的二次函數。一般地，有結論假設數列an的前N項和Sn=an2+bn+ca，b，cR，那么數列an為等差數列的充要條件是c=0在等差數列中，Sm，S2m-Sm，S3m-S2mmN*是等差數列。解決這類題目的一個根本出發點就是考慮問題要全面，把各種可能性都考慮進去，認為正確的命題給以證明，認為不正確的命題舉出反例予以駁斥。在等比數列中公比等于-1時是一個很特殊的情況，在解決有關問題時要注意這個特殊情況。17 易錯點 數列中的最值錯誤錯因分析：數列的通項公式、前n項和公式都是關

12、于正整數的函數，要擅長從函數的觀點認識和理解數列問題。但是考生很容易無視n為正整數的特點，或即使考慮了n為正整數，但對于n取何值時，可以取到最值求解出錯。在關于正整數n的二次函數中其取最值的點要根據正整數間隔 二次函數的對稱軸遠近而定。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是

13、注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。18 易錯點 錯位相減求和時項數處理不當致誤錯因分析：錯位相減求和法的適用環境是：數列是由一個等差數列和一個等比數列對應項的乘積所組成的，求其前n項和