1、怎樣有效管理班級(jí) 班級(jí)作為學(xué)校的基本建制，作為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其管理水平的凹凸，對(duì)同學(xué)思想、學(xué)習(xí)、生活等健康全面的進(jìn)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個(gè)班主任工作的成功與否，關(guān)鍵在于他是否做好班內(nèi)每一件事，努力做到班級(jí)和諧上進(jìn)。如何才能有效地管理好班級(jí)，則需要我們每一個(gè)班主任進(jìn)行探究和實(shí)踐。 怎樣有效管理班級(jí) 一、自我民主管理的前提是充分了解每一位同學(xué) 第一，把握每一個(gè)“自然群落”的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作 往往這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著肯定的管理潛力，讓這些同學(xué)擔(dān)當(dāng)某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，有一個(gè)“自然領(lǐng)袖”，他全面進(jìn)展，在同學(xué)中有

2、相當(dāng)威信，便可委任他為班長(zhǎng)。有些“自然領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類同學(xué)可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長(zhǎng)或行政、熬煉、衛(wèi)生組長(zhǎng)。以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些“自然群落”納入班級(jí)的正規(guī)管理，達(dá)到同學(xué)自我教育的目的。 其次，把握“小團(tuán)體”中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁” 團(tuán)體與團(tuán)體中必定會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必定有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些同學(xué)成為“橋梁”，使兩群體的同學(xué)相互影響，相互掛念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這比班主任強(qiáng)制規(guī)定的“一幫一”豈不是強(qiáng)的多。 二、輪番執(zhí)政，自我

3、管理，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，從中尋求管理方法 為了使自己能從日常管理的繁瑣中擺脫出來，把主要精力放在教育教學(xué)上，以獲得大面積豐收，我們對(duì)班級(jí)管理體制進(jìn)行了大膽改革，廢除同學(xué)干部“終身制”，推行了“一月班長(zhǎng)制”。 每位班長(zhǎng)的產(chǎn)生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推舉，然后由自薦和推舉者發(fā)表“自我演說”。演說后，由全班同學(xué)無記名投票確定，最終由班長(zhǎng)在兩天內(nèi)組成班委。規(guī)定班長(zhǎng)不得連任，班委委員連任不超二屆以上。每屆班委的任務(wù)是：負(fù)責(zé)處理日常班務(wù)，包括勞動(dòng)、大掃除、值日、組座位調(diào)整等工作，負(fù)責(zé)組織兩次大型活動(dòng)，搞好四次班會(huì)活動(dòng)，刊出4期黑板報(bào)。任滿一月，班長(zhǎng)代表本屆班委做書面、口頭總結(jié)匯報(bào)，分析工作得失緣由，為下屆

4、班委供應(yīng)借鑒。 一學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，全班同學(xué)依據(jù)歷屆班委的“政績(jī)”，評(píng)出“最佳班長(zhǎng)”和“最佳委員”。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，班級(jí)里擔(dān)當(dāng)過干部的同學(xué)越來越多，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)干部化;可以避開干部兼職過多的現(xiàn)象，班務(wù)工作人人有份，減輕了同學(xué)干部的負(fù)擔(dān)，使干部隊(duì)伍始終朝氣蓬勃，保持旺盛的戰(zhàn)斗力。 三、激勵(lì)，滋潤心田的陽光 1.春風(fēng)化雨 同學(xué)在成長(zhǎng)的道路上，難免犯錯(cuò)。只有心理上的原諒，才能讓老師首先安靜自己的心情，從而進(jìn)行急躁細(xì)致的教育。同學(xué)為了回避犯錯(cuò)后受到的嚴(yán)峻批判，必定停止錯(cuò)誤行為，卻不肯定知道為什么錯(cuò)和應(yīng)有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，消滅事與愿違的局面。因而有必要使同學(xué)充分生疏自己的過錯(cuò)，并留心其

5、心情變化，樂觀進(jìn)行疏導(dǎo)，掛念其盡快走出誤區(qū)。只有心理上的原諒，才能使老師在以后的工作中照舊發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，給以準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)與鼓舞。 2.以柔制剛 班級(jí)管理不行以永久風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰。那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)遺忘打掃衛(wèi)生，就“嘉獎(jiǎng)他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種布滿溫情的懲罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形成對(duì)立心情。 3.潤物無聲 一句催人奮進(jìn)的評(píng)語不僅能增進(jìn)師生間情意，使同學(xué)更信任老師，而且它能給同學(xué)以信念，給同學(xué)指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如一男生，成果中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力，這樣評(píng)價(jià)他：“你挺聰慧的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會(huì)比他們考得更好。我期望你超過他們。加油吧!告知自己，你能行，等著你的好消息。”當(dāng)這位同學(xué)面對(duì)這樣布滿期望與激勵(lì)的評(píng)語，怎么會(huì)不信念百倍努力上進(jìn)呢? 四、制造沖突，讓同學(xué)在沖突中尋求進(jìn)展 在適當(dāng)?shù)臓顩r下，還要為同