1、讓我們重新定義一間真實的“學校”為真實的世界設計 (美) 維克多.帕帕奈克自文藝復興有了線性思維以來，我們就一直認為所有的知識都可以分類，我們繼承了各種圖標，界限，分類，列表。典型的是，當我們想用根本起不了什么作用的分類法，來給這個無涯的知識領域進行分類時，我們就會犯一個大錯：我們在培養專家我們在培養專家。但是，當我們邁向2000年的時候，正如我們所看到的那樣，各種界限灰飛煙滅，我們所需要的不是那些清晰的領域而是整合。不是專家，而是多面手。設計如果要對生態和社會負擔起責任，那么它必須具有真正意義上的革命性和激進性。 它必須使自身致力于最小程度的影響自然的原則，換句話說就是用最少的發明換取最大的

2、多樣性，或者用最少的付出取得最大的效果。 設計師能夠帶給這個世界的是一個具有真知灼見、視野開闊、非專業化的、互動的團隊，現在他必須和一種社會責任感結合在一起。在學多領域，設計師必須學會如何重新設計。在當今世界的某個地方建立起一種實驗設計的氛圍是極其重要的。在我的腦海中，他不是一個學校，而是一個工作環境。在這里，年輕人可以通過解決真是的問題而不是人為制造出來的練習來學習。這樣的學習環境，規模必然是小的，在任何時候都不能超過30名學生。他將作為同樣的環境設計工作室的原型被建立起來，成為互動的全球網絡的組成部分。最后，同學們就可以在有著30000名學生的學校和1000個由30人組成的環境之間做出選擇

3、。年輕人若首選這種原形的學校，這種學校就會在世界各地遍地開花。他們將在里面呆一年或更長的時間，并同時參與完整設計的學習和實踐。這些青年男女有著各種各樣的北京，不同的年齡群，并且有著在不同的領域學習和工作的經驗。他們在任何時候都將作為一個多學科的團隊工作，他們的工作將與社會有關。團隊的成員將不在關心那些只是因為類似于職業設計公司處理的問題而被選擇出來的理論問題，而是把他們的注意力導向社會真正需要的地方在這個環境中所有的工作都是面向未來的。這種環境將滿足迄今尚未被滿足的一種主要社會需求：培養大量的設計師，讓他們所接受的訓練急未來之所急。就像宇航員和太空人被授予機巧，是因為人們希望在幾個月之后和幾年

4、之后他們能夠登上月球和火星，設計師團隊自身也應該為將來的社會變化準備好完整的，全面的設計。這些設計問題的解決辦法將被移交給關注這些問題的個人、社會團體、政府和跨國組織。 整個實驗設計環境的概念是非營利性的。 任何因解決真正問題所得到的錢將被直接返回團隊用于購買工具、器械、設備、建筑物和土地。我們只需要檢查學習狀況，看人們是否覺得值得、有趣，是否達到了學習的理想狀態，并明白為什么這種小規模的團體是重要的。 毫無疑問，老師必須經常參與其實踐老師必須經常參與其實踐。但只有建立一個有機的系統，才能消除實踐和教學之間的錯誤分離。 團隊所有成員可以在一起生活和工作。團隊所有成員可以在一起生活和工作。通過公

5、有，他們將生活的很輕松：也就是擁有的少，消費卻更多。顯而易見，把錢投在短暫的消費品上是自取滅亡。權宜之計是在一些舊建筑、農場或者類似的地方開設一個這樣的“學校”，而最終形成的建筑物將成為這個團隊的責任通過他們自己的勞動和思考，這個環境總是在不斷地變化，不斷的被提出問題，并被實驗性的重構，從此為團隊成員提供有價值的經驗。 其“課程”將由創造性地解決問題所需要的那些活動技巧，以較寬松的形式構成。工作和休閑活動將不再分開。這個團隊將會使用數字變成、電影制作等一些新方法。這樣一個設計研究和計劃中心將不得不對來自許多領域的工人慷慨熱情。而在幾天、幾周，甚至一年的時間里，相關的工人把他們的工作和生活經驗帶到團隊中相關的工人把他們的工作和生活經驗帶到團隊中。由于組成該環境的各種組織的實驗性，這樣的中心最好設在鄉村，但要與主要城市離得足夠近，以便于研究、實習和在城市環境中體驗。研究什么，怎么研究，都將本源本源于社會的需求于社會的需求。哪里永遠都不會有一個固定的“研究計劃”。 兩三年內，有的成員將會離開，他們的心中會裝滿了如何使這樣一個環境更好運作的想法。學生的離開將會積極的促成動態的變化。因為我相信，如果這樣一個中心被建立起來，很快，其他相同的中心也將開始“派生”。這些中心將在世