1、我校中層干部隊伍現狀及對策 我們知道，學校中層干部是指學校所有參與教育教學管理的集體領導成員。 他們是學校改革、建設、發展的組織者、推動者和實踐者，是學校的中堅力量， 是校長和教職工之間的紐帶和橋梁。 他們除了具有管理職責和崗位職責外， 還起 到教職工與學校領導層上傳下達的作用。 如果中層干部不能發揮起這個應有的作 用，就會使學校的管理和決策的貫徹執行造成不暢通，甚至造成梗阻。目前，我 校多數中層領導干部的能力是受到公認和肯定的， 不管是在教育教學水平上還是 在管理能力上， 他們都有超過其他教職工的地方， 是一支較好的隊伍， 在學校的 教學和管理中起到了重要作用。但是，這支隊伍仍需要學習、培訓

2、，提高思想素 養，提升執行力、影響力，準確把握角色，站好崗位，真正做到“有位有為” 。 一、目前我校中層領導干部存在的主要問題1、缺乏先進的教育理念，思想觀念陳舊。我們經常從時事中了解到：思想 解放的程度，決定改革開放的力度， 加速發展的速度。 我們有些中層干部習慣于 年年“老黃歷”，事事老規矩，甚至把按部就班，循規蹈矩看成是自己的豐富工 作經驗，人生閱歷。雖然學校不惜化去有限資金讓他們出去參觀、考查、學習， 但是回來后他們只不過是交了份報告了之，其余都被“貪污”了，所擔任的職責 或者工作無任何起色，甚至還埋怨說學校領導不予支持。2、工作缺乏主動性， 服務意識淡薄。 我們有此中層干部不能準確把

3、握角色， 不善于為校務工作投入精力， 只能應付性工作， 或者推說教學工作太忙把皮球踢 給他人，或者我一紙告知：上級精神通知了，你們看著辦吧。還有的群眾觀念不 強，“管理”意識太濃，服務意識不強，服務態度生硬，工作方法簡單，時時以 領導居上，讓教職工感到“臉難看、話難聽、事難辦” ，以至于不能達到為師生 服務的目的。3、事業心、責任感不強，在教職工中缺乏影響力。這些年來，我校的中層 干部基本上還是那些人員， 他們長期以來老是干著這份差事， 自認為樣樣都內行， 因而得過且過的作風也就有了， 只知道今天干什么， 不知道明天干什么， 怎樣干。 領導說什么就干什么，怕動腦筋，怕出力氣。安排工作蜻蜓點水，

4、落實工作走馬 觀花。平時應該完成的工作任務說成是負擔， 迎接檢查無非就是在網上下載， 或 者臨時印些表格讓班主任、校委會成員隨意填一下，或者 , ，然后裝訂成冊。 因此教職工對他們要求完成的任務也就“隨便了” 。平時，每周只有一天的值班 時間，非值班時間在校園內基本上看不到我們的中層干部到處巡查， 有的雖然發 現違紀現象也是視而不見，因為不是他值班。4、工作缺乏執行力度。學校雖然制訂了比較規范的規章制度，但沒有嚴格 執行。其原因是：一則有的中層干部只講面子，不原得罪人，搞一團和氣；二則 有的中層干部自己不能以身作則， 上班時間不能帶頭坐班， 跟教職工一起在場子 里侃大山，一旦有點工作任務就會喊

5、“累” ；三則還有的干部本身素質不高，得 上級領導關照進入中層領導班子， 不能勝任工作， 在其位不能謀其事； 四則有的 干部自我意識濃， 私心太重， 輕義重利， 總愛做一些有損學?；蚪搪毠だ娴氖?情；五則團隊合作意識淡薄，工作中拈輕怕重，總是遇難就讓，還說是“該我做 的我就做，不是我的事我管它搞嗎？” 。二、改變我校中層干部工作實效的對策 我們都知道，校長強則學校強，班子強則隊伍強。但是學校工作千頭萬緒、 紛繁復雜， 再能干、精明的校長也無法顧及全校的方方面面的管理工作， 必須得 有一個得力的領導班子。1、要切實做好現有中層干部的考核工作。學校中層干部的選拔和任用本來 應該“從群眾中來”，但

6、在我的記憶中好多年來都是“任命制” ，而且任命后又沒 有經過試用和考查， 所以他們的工作效益往往就是一般般了。 中心學校要拿出能 體現“公正、公開、公平”的干部考核方案，對現有的中層干部規范考核，運用 考核結果采用“能者上、平者讓、庸者下”原則，重新調整學校中層干部，組建 一個具有很強的執行力、 工作中能關注細節、 積極主動、 群眾影響力大的領導班 子。2、加強對中層干部的培訓，不斷提升他們的素養。一方面是政治上，他們 必須具有堅定的理想信念， 愿意為學校做點事情， 處處為集體著想， 做到個人利 益服從集體利； 二者還要牢固樹立群眾觀念， 擺正自己的位置， 處理好與師生的 關系，心系師生，服務

7、師生；三者必須要有嚴明的政治紀律觀念，杜絕“對上有 政策、對下有對策”的錯誤行為。3、不斷更新中層干部的知識結構，提高他們的管理水平。博學多才是學校 中層領導搞好工作、 提高效益的重要條件， 也是高素質學校中層領導必備的素質 之一。學校之間辦學水平的競爭，從某種程度上講也是學校中層領導領導水平、 決策水平的競爭。 學校中層領導適應日新月異的社會發展形勢需要， 必須具備三 個方面的知識結構：一是深厚、系統的理論素養，較高的理論政策水平，善于用 科學的理論去處理教育改革、 發展中的各種矛盾和問題， 用超前的眼光和理性的 思維去觀察事物， 分析形勢， 對社會的發展變化作出正確的判斷和決策； 二是精

8、深的業務本領，熟悉和精通業務，在實際工作中舉措得當，調度有方，創造性地 做出驕人的業績， 這是學校中層領導知識結構的核心； 三是廣博的文化知識， 在 學校管理中高屋建瓴、得心應手、游刃有余。4、培養中層干部多維的思維方式和勤政務實的工作作風。一是善于理性思 維，能從紛繁復雜的事物中認識其本質，把握客觀規律；二是善于整體思維，對 所領導的工作從內部、 外部、多視角、多側面、多方面進行綜合分析和整體思考； 三是善于開放思維， 面對開放的社會必須有開放的思想， 從封閉型、 內向型向開 放型、外向型轉變；四是善于創造思維，敢于思考前人未思考的事，敢于在實際 工作中開拓新思路，走出新路子，敢于大膽實踐，

9、推陳出新?！皹I精于勤而荒于嬉” ，勤奮是成功的必由之路，古往今來，凡成就事業者 無一不“精于勤”，去懶求勤，方能成就一番事業。學校中層領導在其位不謀其 事，則不僅害己，更害了師生、害了老百姓，甚至會涉及學校聲譽。堅持勤政務 實的作風 , 一是忠于職守，任其職，盡其責，以強烈的事業心和責任感，深入扎 實地工作；二是對待工作要精益求精，不務虛名、不做表面文章，腳踏實地、爭 創一流業績。5、真誠關心和信任中層干部。關心、信任是提高工作實效的基礎。中層領 導是學校的中堅力量， 他們充當著兩種角色、 承擔著兩種使命， 既是指揮員又是 戰斗員；工作中既要按部就班地嚴格執行領導的決策， 又要靈活機動地調整和

10、完 善局部戰術， 制定相應計劃， 推動組織實施； 管理上既要履行上傳下達的管理職 能，又要不遺余力地做好政策宣傳、協調落實。常言道： “制勝之本，在人而不 在器”， 就是這個道理。所以，人是第一位的。首先，我們要懂得嚴格要求中層 領導的重要性， 因為紀律是制勝的保證。 但人的主觀能動性是絕對不能用單純的 強制權力所能激發的，它是自覺的從心而發的。如何發揮人的主觀能動性 , 是思 想政治工作的主要內容。 做思想政治工作的方法很多。 其中， 多關心中層領導是 成功經驗之一。如經常了解中層領導的工作和生活狀況，他們結婚、生病 , 家里 有事，要表示關心，并盡力幫助解決困難，讓他們隨時體會到集體的溫暖

11、。一句 溫心的話， 一個小小的幫助可以使下屬甩開包袱， 埋頭苦干。 制度只能管住人的 行為，卻管不住人的心。時時關心中層干部，急他們之所急，才能使他們干得更 有勁，更有實效。多信任，勿猜疑，才能調動積極性。 先秦時期的荀況就認為 “知莫大于棄疑”。 高度信任下屬， 是滿足下屬的精神需要， 是激勵其行為的有效方式。 如果領導高 度信任下屬， 讓他們放開手腳， 大膽工作， 那么就會激勵下屬最大限度地發揮聰 明才智，表現極大的工作熱情?？梢哉f，領導給下屬多少信任，下屬就還給領導 多少干勁。中層領導管理就是處理基層各種之間的矛盾， 維護學校形象。 既然要 他們去做，就不要設防，對經驗不足出現的失誤，領導要敢于承擔責任，減輕他 們的思想負擔， 努力為他們創造一個輕松的工作環境， 使他們工作起來具有一種 安全感。當然，以上所有這些只不過是我的一管之見， 至于其它學校是否也有如此現 象，不敢茍同。 但是學校中層領導的工作實效高低， 直接關系學