1、郴州市第二中學2018年后進生轉化工作總 結  教育工作中的一個難題是轉化后進生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤，雖然人數很少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。在這一學期對后進生的轉化取得了較好的效果?，F談談我校在教育教學實踐工作中的一些體會及做法。一、摸清班級學生素質結構，建立后進生檔案。后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接

2、受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。我校后進生轉化工作任務主要落在班主任身上，班主任與學生朝夕相處，對學生的個性心理、行為習慣、學習能力等了解得相當充分和透徹，所以在后進生轉化工作中做到有的放矢。 二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心。高中生正處在青春期階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗

3、的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我校對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，運動會上取得一點成績就進行獎勵，讓后進生

4、品嘗到受贊許、表揚的歡樂。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，班主任努力做到了“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。他們贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。三、逐步要求，培養后進生的責任心。對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可

5、能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求。四、集體幫助，樹立后進生的自信心。后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我樣開展了各種各樣的活動，如“文明班級”評比、“文明寢室”評比、班級文化建設評比，校運會、科技節、藝術節等，讓后進生參與其中，與其它同學一起進步，為班級爭光，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。此外。一些班級還開展了互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜