1、創業教育體系設計與高校二元教育的形成*遼寧省教育廳人文社科研究計劃項目“遼寧省大學生創業教育研究”（編號2004 G 015）；*遼寧省教育教育規劃項目“大學生創業教育體系、內容與實踐基地建設”（編號20060155）；*遼寧省教育科學規劃項目“高校創業教育體系與專業自雇型培養定位研究”（編號ZX08001）；第一作者簡介：尹琦（1954-），男，大連工業大學教授，遼寧省創業教育專家。尹琦 曹秀平 (大連工業大學,遼寧 大連116034) 摘 要：本文從大學生創業教育的實施主體高校的角度，研究和設計了高校創業教育體系。通過對高校創業教育的宗旨、教育理念、培養目標、以及大學生創業教育的內容、方法

2、、培養過程和組織保證等方面的研究，為改革我國高等教育單一的謀職教育體制，以及變高校一元謀職教育體系為二元就業、創業教育體系提供了理論與方法。關鍵詞：創業教育體系；高校二元教育。中圖分類號： 文獻標識碼： 文章編號：一、 問題的提出我國大學一直是以謀職教育為己任。醫學院培養醫生而非醫院院長；師范學院培養教師而非學校校長；工學院培養工程師而非企業主；管理學院培養管理者而非老板，無論是培養目標、教育理念、教學內容和方法，我們的大學都是為滿足某類現存組織成員的資質要求、而不是圍繞著如何創建一個新組織、新企業來組織教育資源和完成人材的培養。毋庸置疑，培養滿足專業資質要求的謀職者是高校的主要任務。但如果高

3、校僅有單一的謀職教育而缺失創業教育，那么我國的高等教育在人才培養上就只能以每年數百萬計“批量生產”大學生待業群體，而不是新企業、新組織、新就業崗位的締造者。這與歐美發達國家大學生普遍地接受創業教育1，其創業精神在世界范圍內成為一股重要的社會力量2形成了鮮明的對照。顯然，我國的就業崗位已無法滿足每年近七百萬大學畢業生的就業需要，高校單一且龐大的一元謀職教育體系已不適應當前大學生對于創業的學習需求和社會對大學培養創業者的使命要求。改革大學單一的謀職教育體制，建立大學生創業教育體系并嵌入到高校現行的教育體系中，變高校一元的謀職教育為二元的就業、創業教育將成為高等教育發展之必然。二、 基本概念與假設本

4、文涉及以下概念和假設：（一） 創業創業的含義是：發現別人不曾發現的商機創辦一個盈利型企業的過程。因此，創業的本質是發現商機、把握商機創辦盈利型企業。（二） 自雇型企業自雇型（Self-employed）企業的含義是：自己雇用自己，自己給自己開支的企業。自雇型企業的特點是小型、投資少、簡單易行。創辦自雇型企業已成為世界各地最大眾化的創業-就業形式。（三） 專業自雇型創業專業自雇型創業的含義是：大學生創辦一個與所學專業有關，具有一定專業門檻、投資額度在2至30萬人民幣之間的自雇型企業3。（四） 創業是可以習得的假設創業可習得的含義是：發現和把握商機是一門技能，有其內在規律可循，是可以通過創業教育體

5、系中的創業培訓和創業實踐指導，使人們掌握這一技能，成為成功的創業者。三、 高校創業教育體系設計依據教育學原理和系統工程方法，設計我國高校創業教育的體系如圖1所示。該體系是一個時空矩陣。縱向是創業教育體系的空間緯度，包括：教育宗旨、教育理念、培養目標、教育內容、教育方法、培養過程和教育組織；橫向是創業教育體系的過程緯度。圖1 高校創業教育體系（一） 高校創業教育宗旨教育宗旨是教育體系設計的最頂層，是關于教育體系設計的主要思想或意圖的闡述，要向世人回答建立教育體系的終極總目的是什么。“埋下創業種子、建立創業文化，使高校成為自主創業者的熔爐”的高校創業教育宗旨不是急功近利地單純追求畢業生創業率，而是

6、立足于創業教育的潛在作用和大學生創業光榮的文化價值觀的形成，通過高校的創業熔爐，打造大學生的創業精神和能力，使具備這一精神和能力的大學生在環境適合時開花、結果。這一宗旨是通過創業普及教育和創業帶頭人培訓兩個過程來實現，見圖2。圖2創業教育宗旨（二） 創業教育理念1. 創造學習需求理念創業教育的核心任務是培養創業技能與主動精神。事實上，許多數大學生都期望擁有自己企業，創業教育若能為這一需要提供幫助和滿足，就是在創造學習需求。餓了要吃，渴了要喝，不會要學，學習是人的本能。但是，如果學的東西沒有用，或學了也不會，或學的太辛苦，那么學習就成為生活的累贅，人們就會逃避學習。所以，創業教育一定要強調以滿足

7、人們的需要為方向，創造學習需求而不是制造學習累贅的。2. 創造體悟教育理念創業是科學、是藝術，但更是實踐。從本質上講，大學生創業行為源于他們的創業價值觀和創業能力，但創業值觀和創業能力又主要來自創業實踐活動。因此，無論主動創業精神還是創業技能，都不是知識的簡單傳承，而需要大學生在實踐中去體悟。所以，在游泳中學習游泳，在創業實踐中感悟創業精神、知覺創業技能、把握創業規律、體驗創業的愉悅和自我實現的價值，并最終建立起創業者信仰，是創業教育的基本理念之一。（三） 創業教育培養目標創業是個體行為，但創業教育是社會公眾事業，因此，高校創業教育培養定位既要兼顧社會利益又要滿足個人需要。文獻3中提出培養“專

8、業自雇型企業創業者”的創業教育目標，要求大學畢業生具備發現（所學）專業領域內商機的技能和把握商機成功創辦一個專業自雇創業型企業的能力。該定位不僅有利于大學生利用專業知識成功創業，而且使大學生走下“新產業創業”象牙塔的同時，又避免了與下崗失業者“自雇型創業”的惡性競爭，完成了“以創業帶動就業”的社會使命，較適于我國的國情。（四） 創業教育內容（教材）由于創業的本質是發現和利用環境商機創建一個盈利型企業的實踐活動，因此創業教育內容（即教材）必須要為創業者提供在本國的經濟環境、法律環境和人文社會環境下，發現和把握商機的技能與創建企業的方法。實踐已證明直接引進國外創業教材的做法效果不佳，而創業教材建設

9、的難題是：面對創業這一“打法”問題，我國學者普遍缺乏創建企業的商務實踐，而我國的企業界人士又無暇顧及創業的理論研究。一個（新）學科得以迅速普及的要件之一是教材建設，唯有教科書能使教育成為“可復制”性活動，使師之“教”與生之“學”有章可循。圖1所示的專業自雇型企業創業教育內容詳見文獻4。（五） 創業教育方法創業可學但不可“教”。北美創業教育普遍采用的方法是以workshop為教學平臺，以自選創業項目為對象，教師通過扮演“播火者”、“主持人”和“教練員”的角色，引導創業者為擁有自己的企業而發現商機、把握商機的學習過程。 1. 建立workshop教學平臺創業培訓是針對創業者的創業項目展開的“因材施

10、教”過程，應小班教學，2030人為宜，46人一組，小組是創業學習的基本教學單位，學習活動按小組展開。使用該方式的前提是幫助學生自主選擇一個真實的創業項目，以這個真實的創業項目為對象，利用workshop平臺，指導學生自主甄別商機，開展社會調查和小組討論、互相啟發交流并解決問題，完成團隊“親驗式”學習。欲使創業教育創造學生的學習需求，最有效的途徑就是以學生自主選擇的真實創業項目為對象來組織教學，讓學生扮演企業創業者的角色，當他們意識到創業成功了將成為百萬、千萬富翁，失敗了則要傾家蕩產時，“學習”就自然而然的發生了。這種以“假想敵”為目標的“黃埔軍校”式的創業實務訓練是創業教育活的靈活。2. 教師

11、在創業教學中的三種角色（1）播火者 創業指導教師的第一責任是點燃學生頭腦中創業的火炬，使他們燃燒出各自的燦爛。因此，在創業教學活動中，教師既不是自我燃燒的蠟燭，也不是“桶”與“杯”的知識傳承者，而是使大學生創業激情燃燒的“火種”。（2）主持人 創業教育對能力負責，而非對課本和學時負責。“主持人”角色就是從大量的已知信息中提煉最有價值的問題給學生、支持各組討論和交流、贊賞學生所做的工作，鼓勵他們把思路完善，把設計變為實施，使他們能用最少的精力，最短的時間和最有效的方法解決問題，獲得能力。（3）教練員 教練角色的核心工作是全方位的指導，包括：課上指導學生分析創業項目的商機價值和設計商業模式；課下指

12、導學生對自選的創業項目開展真實的市場調查；課程結束，指導學生完成創業商務計劃與答辯；對走向創業道路的大學生提供孵化支持與持續的跟蹤。指導是由一系列的鼓勵、支持、欣賞、建議組成，使創業學習回歸到動物在自然界學習生存的本能行為，在創造新企業中體悟創業奧妙，在小生意中體悟創業精神, 讓激情、自主、責任、愉悅、親歷和興趣伴隨著創業教育的始終。（六） 創業教育實施過程1. 創業教育從入學開始新生入學教育時可安排一次創業講座，目的是在新生中樹立起“學專業、想創業、為創業、學專業”的理念和“創業光榮”的文化。2. 對創業者進行甄別創業是一件隱含著巨大商業風險的投資行為，并非適于所有人。因此，可對有志創業的畢

13、業生進行創業者甄別，從價值觀、人格特征和家庭經商經歷等方面進行考察，對適合創業的畢業生開展有針對性的創業培訓。3. 開展創業者培訓第七學期，可以選修課的方式對經過甄別的畢業生進行創業培訓。培訓結業時須完成創業商務計劃并進行創業答辯。4. 進入創業孵化對答辯優秀者的創業項目，可在第八學期進入學校創業孵化基地、獲得創業孵化基金支持和創業指導教師的跟蹤指導。進行試創業的畢業生可以用創業項目的商務計劃作為畢業論文。（七） 大學生創業組織大學生創業活動的組織保證是：學校就業與創業指導委員會領導下的大學生創業指導中心、專職創業指導教師、兼職專業指導教師和創業孵化基地。1. 大學生創業指導中心負責大學生創業教育大綱、大學生創業教育計劃的制定、大學生創業教育與培訓活動的組織與評估、聘請創業指導教師、支持參加創業大賽等活動。2. 專職創業教師由具有企業經營經歷的商學院教師擔任，負責創業普及教育、創業者甄別、創業者培訓、創業項目答辯、試創業指導等工作。3. 專業兼職創業教師由各專業掌握市場資訊的資深教師擔任，負責指導本專業畢業生發現和把握所學專業領域商機的技能。4. 創業實踐孵化基地為大學生試創業提供創業資金、創業場所、后勤及財務服務、以及創業指導。四