1、精選優質文檔-傾情為你奉上第四章 生命活動的調節第一節植物的激素調節教學目標：1知識與技能知道：1.植物的向性運動及其意義。 2.植物生長素的發現。 3.其他植物激素在植物體內的分布、合成，主要生理作用及其相互間的協調作用。理解：1.實驗設計的一般內容和步驟。 2.植物生長素的生理作用及在農業生產上的應用。2過程與方法1.學會設計植物向性運動實驗的方法，學會生命現象觀察的方法。2.理解植物向性運動實驗的基本過程，培養創新思維能力。3.學會真實記錄現象、有序整理數據、科學分析過程。 3情感態度與價值觀1.通過實驗設計，培養學生實事求是的科學態度。通過實驗觀察，培養學生樹立生物與環境具有統一性的觀

2、點。2.通過生長素發現過程的介紹，培養學生嚴謹的實驗作風，求實的科學態度，探索未知的科學精神。3.通過頂端優勢的介紹，培養學生由量變引起質變的唯物辯證的思想觀念。重點落實方案重點生長素的發現過程； 生長素的生理作用。落實方案1.通過閱讀提綱、學生閱讀、教師詢問、指導、學生總結等環節落實生長素的發現；2.提前布置學生觀察向光性生長的植物；3.多媒體課件演示向光生長的過程及頂端優勢現象。難點突破策略難點生長素作用的兩重性；植物激素間相互協調完成調節突破策略借助同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應曲線圖，突破生長素生理作用的兩重性；2舉例說明植物生長發育過程既有生長素的作用，也有其他植物激素的作用

3、，突破植物激素間信號系統完成調節。教學設計說明生長素的發現過程在生命科學史上具有一定的代表性，它前后歷時幾十年，凝聚了眾多科學家的心血和智慧，通過一系列的實驗從一定程度上反映了科學實驗探究的一般方法。因此，這部分內容對培養學生科學的思維方法和研究方法，培養學生的科學精神、創新意識和實踐能力是一個非常好的素材。并且新課程標準和近年高考試題中一個導向性變化，就是對學生實驗設計能力明確提出了要求。因此，教師可采用“過程式的教學”和“學生的研究性學習”相結合的教學模式，引導學生自己設計實驗展示對生長素發現過程的探究，使學生親自去經歷一個“發現的過程”。同時對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要

4、一個過程，這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。關于生長素的生理作用和激素間的相互作用的內容，宜采用“引導探究”式教學模式，每一環節為學生提供多種形式的材料，創設問題情境，引發學生的主動探究，從中發現規律，并聯系實際應用于生產實踐，培養STS意識。學法指導 本節內容可讀性強，實驗性強，動態性強，基于上述三強，在教學過程中，應科學的指導學生通過閱讀，觀察，課后實驗等方法去落實知識。課時安排 一課時教學過程（多媒體教學）導入新課： 孔雀開屏，體操運動員優美的動作，植物幼苗的破土而出，一年四季植物的花開花落，春花秋實，這些生命活動都與生物體本身所具有的調

5、節功能密切相關。引出本章題目：生命活動的調節。植物體所進行的有序的生命活動，與植物體本身所具有的調節功能密切相關。植物的生命活動是如何被調節控制的呢？這就是本節課所要學的內容植物的激素調節教學目標達成一 植物的向性運動 師：引入：請同學們觀看植物的幾種生命現象多媒體演播：向日葵一天的變化；窗臺上的花的變化；培養皿中玉米種子萌發過程根向下生長，莖向上生長。提問：1.你們看到了哪些現象？2各種現象分別是由哪種刺激引起？3引起它們的刺激在方向上有什么特點？生：觀察分析后回答。教師總結：圖1中現象，叫植物的向光性生長。原因是受單側光的影響。圖2中現象，叫莖的背地性生長，根的向地性生長。原因是受重力的影

6、響。講述：上述現象被稱之為“植物的向性運動”從而得出向性運動的定義植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動，稱為向性運動。如向光性，向重力性，向水性，向肥性。提問：植物體表現出向性運動對它的生活有什么意義？生：討論，并以實例分析回答：適應外界環境師：提問：含羞草受到觸動后葉片閉合，這種現象屬于向性運動嗎？學生分析回答：否，不屬于受單向刺激引起，屬于感性運動。師：講述：感性運動：植物受到不定向的外界刺激后，產生運動不是定向。如：含羞草受到觸動后葉片閉合，合歡在夜幕降臨時小葉閉合，跳舞草，癢癢樹等。二生長素的發現師：過渡：接下來有人開始思考，植物體為什么會表現出向性運動呢？正如牛頓從蘋果落地中

7、得到啟示，從而發現萬有引力定律一樣，達爾文從植物的向光性得到啟示，經研究發現這與植物體內的一種特殊的化學物質生長素的調節作用有關。下面一起來學習生長素的發現過程，多媒體播放（學生按照課件的閱讀提綱閱讀教材）1.簡介：在植物生長素發現過程中作出重大貢獻的科學家： 1880 達爾文 （英國） 1910 鮑生 （丹麥） 1928 溫特 （荷蘭） 1934 郭葛 （荷蘭）這些科學家們，前仆后繼，前后經過五十四年的研究最終發現了生長素。2.植物生長素的發現的過程：向光性現象 向光 性研究 感光部位研究 驗證性實驗師：講述：植物生長素的發現涉及到四個實驗。首先讓我們來學習第一個實驗：向光性現象研究實驗3.

8、播放實驗一（向光性現象）在講生長素的發現歷史前，大家先來認識胚芽鞘結構。（播放“胚芽鞘”圖片）師：進述：胚芽鞘是單子葉植物，是禾本科植物胚芽外面透明的錐形套狀物，是胚體的第一片葉，胚芽鞘有保護胚芽中更幼小的葉和生長點的功能，在種子萌發時，胚芽鞘首先穿出地面，保護胚芽出土時不受損傷。下面我們一起來探索達爾文以金絲雀虉草的胚芽鞘為材料所做的實驗。師：大家注意觀察在黑暗和在單側光條件下胚芽鞘的生長情況。提問：1.在黑暗環境下胚芽鞘是如何生長？直立生長2.在單側光下胚芽鞘又是如何生長？向光生長3.從向光生長實驗現象，可以推出什么結論？結論：胚芽鞘具有向光生長的特性。師：提問：向光生長說明背光面與向光面

9、對比哪里生長快？背光面向光性與誰有關？向光性與胚芽鞘的哪個部位有關？生：討論分析，提出假設向光性與胚芽鞘的尖端有關師：設問：如果讓你來做這個實驗，你如何設計實驗證明呢？生：討論回答。下面我們一起來看一下達爾文是怎么做的？ 4.播放實驗二（向光性研究）師：講述：先切下胚芽鞘尖端，開燈后注意觀察，切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生長情況。提問：1.切除尖端的胚芽鞘是如何生長的？不生長2.保留尖端的胚芽鞘又是如何生長？向光生長3.從這個實驗，可以得出什么結論？結論：胚芽鞘生長彎曲與尖端有關，大家假設成立。師：提問：從這個實驗現象，能否看出胚芽鞘彎曲部位在哪里？尖端下部（對比分析尖端可能產生某種物質促進生長

10、）思考：感光部位在哪里？學生提出假設：胚芽鞘尖端師：提問：如果還是讓你來做下面這個實驗，你如何設計實驗證明呢？ 生：討論下面我們一起看一下別人的實驗設計方案，看看我們的假設能否成立。5播放實驗三（感光部位研究）左邊：用不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘尖端；右邊：不透光的錫箔套在尖端下部。開燈后，請注意觀察單側光下胚芽鞘的生長情況。教師提問：1.左邊的胚芽鞘是如何生長的？直立生長2.右邊的胚芽鞘呢？向光生長3.從這個實驗，可以得出什么結論？胚芽鞘受光部位是尖端還是尖端下部？結論：假設成立，胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端師：提問：胚芽鞘哪部位明顯伸長？尖端下部思考：是不是某種物質引起生長和彎曲？胚芽鞘尖端

11、是如何引起其下部明顯伸長的？達爾文提出假設：胚芽鞘尖端可能會產生某種物質，由上向下運輸引起下部的生長。6播放實驗四（驗證性實驗）荷蘭科學家郭葛通過實驗檢驗了這種物質的存在。師：先通過課件向學生解釋瓊脂。講述：先用刀片切下胚芽鞘尖端，置于瓊脂塊上，幾小時后，移去尖端，取瓊脂塊（放過尖端的和未放過尖端的）置于切除尖端的胚芽鞘一側，觀察生長情況。提問：1.左邊的胚芽鞘是如何生長？向右彎曲生長2.右邊的胚芽鞘呢？不生長3.左邊的胚芽鞘為什么向右彎曲生長？實驗說明瓊脂中含有促進生長的物質，類似于胚芽鞘尖端的物質，由于受重力的影響，從上端向下運輸，促進下部的生長。向右彎曲生長。說明兩邊生長速度不同，左右，

12、生長快向生長慢側彎曲。從這個實驗可以得出什么結論？結論：胚芽鞘的尖端確實能產生促進植物生長的物質（生長素）。能否從圖中讀出生長素運輸方向？（上下）生長素產生部位？（胚芽鞘尖端）續播：1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質，經過鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。師生共同歸納總結生長素的發現：感光部位，彎曲部位，生長素產生部位，運輸方向三植物向光性及形成的原因 過渡：從胚芽鞘向光生長實驗受啟發，歸納總結植物向光性及形成的原因生：討論分析。教師播放FLASH胚芽鞘向光生長過程：有生長素素的瓊脂由于光線改變植物體內的生長素分布造成的，

13、背光面生長素多，細胞生長得快，向光面生長素少，細胞生長得慢，植物就向光源方向彎曲。背光面生長素分布多的原因？學生討論分析。有一幅圖可解釋這個原因。播放圖，讓學生解釋。教師分析：這與激素的極性運輸有關。生長素具有避光性，尖端部位生長素受單側光刺激，就會從向光側運輸到背光側（即尖端發生橫向運輸），同時由于受重力影響，生長素也可縱向運輸，從形態學上端形態學下端運輸，因此在尖端下部形成背光面生長素多，見光面生長素少，這樣的事實，使背光面生長快，出現向光性彎曲生長。四生長素產生部位、分布和運輸生：閱讀教材相關內容，了解生長素的產生部位、分布和運輸。產生部位：主要在葉原基、嫩葉、發育中的種子。葉片、根尖也

14、可產生少量生長素。分布部位：要在生長旺盛部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生組織，形成層、受精后的子房、幼嫩種子等。衰老組織和器官中含量較少。運輸方向：主要是從形態學上端向形態學下端運輸。五生長素的生理作用及應用促進生長（促進細胞的生長）師：設問生長素能促進生長，那么是不是生長素越多植物生長得越快呢？生：否注意：生長素對植物生長的作用，與其濃度的高低有關。師生共同分析曲線： 從任一條曲線分析，都可以得出隨著生長素濃度的增加，對器官的促進作用逐漸減弱，以至于抑制其生長。從而我們可以得出一個什么結論？生長素對植物生長的作用具有兩重性：低濃度促進生長，高濃度抑制生長，甚至殺死植物。 針對三條曲線對比分析，

15、又可以得出根芽莖三種器官對生長素需要的最適濃度是不同的，對各生長素濃度的反應也是不同的，三者對生長素的敏感性是根芽莖。 兩重性表現：頂端優勢植物的頂芽優先生長而側芽受到抑制的現象請看圖：圖一，具有頂芽的植株；圖2，頂芽切除后的植株；圖三，在切除莖頂端的斷口處涂上含生長素的羊毛脂的植株。觀察哪株生長得最好？圖二。為什么？原因：頂芽產生大量的生長素向下運輸，大量積累在側芽部位，使側芽的生長受到抑制的緣故。如果摘掉頂芽，側芽部位的生長素濃度降低了，側芽所受到的抑制作用就會解除，不久，側芽就可以發育成枝條了。師：播放雪松圖（寶塔狀）：頂端優勢的表現生長素兩重性的表現，低濃度促進生長 高濃度抑制生長，雪

16、松上端生長素濃度高，側枝生長受抑制，下端生長素濃度偏低，側枝生長快。離頂端越遠的側芽受到抑制越弱，生長得越好。提問：頂端優勢在生產生活中有什么應用呢？教師播放頂端優勢在生產生活中應用。生：通過閱讀教材和討論分析得出其應用。農業上：棉花摘頂芽園藝上：綠籬修剪，行道樹修剪果茶園：果樹整修，茶樹修剪促進果實的發育師：播放課件顯示果實的形成過程。設問：如果在正在發育著的果實中除去種子，會有什么后果？在農業生產上，利用什么方法，可以得到無籽番茄？生：觀看課件，得出答案。教師強調種子的形成是果實發育的必要條件，實質是種子形成過程中合成的生長素在促進果實的發育。促進扦插枝條的生根師：問題：可以采取什么措施來

17、提高扦插枝條的成活率？應用：用適宜濃度的生長素溶液處理插枝，可促進其生根，提高成活率。六、其他植物激素生：閱讀教材相關內容，了解其他植物激素。赤霉素：類似于生長素，但只有促進生長而無引導組織分化的作用。高濃度時抑制作用也不明顯。細胞分裂素：促進細胞分裂。脫落酸：促進離層的形成，促進落葉落果及抑制生長的作用。利于植物渡過不良季節；防止生長過于茂盛，使植物各部分疏密適當。乙烯：促進果實成熟。(商業上非常有用)教師強調：幾種激素共同存在于植物體內。植物的生長發育是由多種激素相互協調，共同調節的。知識的鞏固師：利用課件出示相關的習題。生：通過做習題鞏固課堂知識。1. 右圖表示植物不同器官對生長素的反應

18、，請據圖回答：（1）促進莖生長的生長素最適濃度是 mol/L， 此濃度對根的生長的效應是 。（2）A點所對應的生長素濃度，對莖、芽、根生長的效應依次是 。（3）B點對應的生長素濃度對莖生長的效應是 。（4）從圖中分析，根、芽、莖對生長素濃度的敏感性有差異，三者敏感程度依次增強是 。（5）若想培養無根豆芽，配制的生長素濃度應為 。（6）縱觀三條曲線可見生長素對同一植物的 不同，單獨看一條曲線表明生長素具有 。2.下列關于植物激素的敘述中，正確的是（ ）在植物體內含量很少 在植物體內含量很多 由植物體一定部位產生 由專門的器官分泌 對植物體的新陳代謝和生長發育起重要的調節作用A. B.C. D.3.下圖示三盆燕麥幼苗。A、C盆中是正常