1、弘揚體育精神促進人格培養錐子河中學 陳敏【摘要】體育教學中，在堅持教給學生技能，增強其體質的同時，還應注意培養 其健康的人格，只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展， 才能為素質教育的實施作出貢獻?！娟P鍵詞】體育精神人格培養人格是指人的性情、氣質、能力等特征的總和。蔡元培普通教育和職業 教育“所謂健全的人格，內分為四育，即：（一）體育；（二）智育，（三） 德育，（四）美育?！钡莱隽梭w育在塑造學生健全人格中所占的重要地位。體育 教學中存在著異常豐富的非智力因素即情商，在塑造學生健全人格方面是一座其 他學科所無法比擬的富礦。在教學實踐中，我們只有努力挖掘教材的思想內涵， 立足于體

2、育文化和體育精神，把技術、體能、人格三位一體統一于學生的全面發 展中，才能真正地使體育教學的技術性功能和育人功能得以充分發揮。對青少年進行健康人格的培養，對于他們成才和成才后的操守有著積極意義。通過多年的 探索，我感到通過體育教學可以在培養學生健康體魄的同時，有效地塑造他們的健康人格。一、人格的概念及人格教育的重要性人格是人們社會化的結果，一般被理解為由人的心理、氣質、生活習慣等表 現出來的一種個性心理特質。人格與人的先天秉賦密切相關，但更與后天的生活 環境、習性養成和教育密切相關，也與特定的民族文化相關。因此，人格實際上 是共性的人類文化和個性的心理特質的統一，人格的養成不僅是個人成長的標

3、志，也是民族性格的標志。一般來說，人格教育和養成的內容主要是如下幾個方 面：第一，日常習慣的養成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。 良好的日常習慣是生成良好道德的基礎。 第二，生活方式的養成，包括對待衣食 住行的態度和整潔化等要求。健康的生活方式的養成是形成健康價值觀和人生觀 的開端。在這方面，應當教育人們養成樸素、節儉、惜物、恬淡和衛生的生活方 式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養成，主要是外向或內向心理傾向的養成問題。 一般來講，外向的心理傾向易于接受新 事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題；內向的心理傾向易于穩定和求同， 但卻存在僵化和不易

4、靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應當是在二者之 間尋求一種“中和”狀態。同時，在心理傾向上，還要注意培養人的獨立氣質和 自主能力，并把這種氣質能力與遵從社會規范、服從公共權威的“順從”意識結 合起來，而不能一味地認為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現代社 會生活普遍優裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓，對青少年進行適當的挫 折訓練，培養吃苦精神、面對困難的勇氣和戰勝挫折的毅力。第四，人際習慣的 養成，人際習慣不是指一般意義上的人際關系， 而是指作為人格的一種表現，是 人在人際關系方面養成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內在 人際自然力。人際習慣一般可分為和諧習性如

5、善于協調、寬容、忍讓、妥協、合 作等等和對抗習性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等 等兩種。這兩種習性對于養成人的道德行為和思想意識關系極大。一般情況下， 應當以教育和養成人的和諧習性為人格培養的目標，而應當消除對抗習性，即使在成人人格養成中，對抗只能作為一種權宜性人際關系或工作手段，而不應當成 為一種人格習性。要達到這一點，就要注意克服現代思想觀念中不正確的 “自我 意識”和“自我價值”觀，繼承和培養傳統的“無我”、“忘我”的精神境界， 消除人們的自我中心主義，努力使人們達到做一個純粹的人、 高尚的人、奉獻的 人的境界。徐特立曾說：“教育的作用，就是按照一定的形式，培養一

6、定的人格，為 一定的社會服務?！比烁窠逃母臼恰耙匀藶楸?，以人發展為本的教育”也就 是優良人格的教育。在教育學生的過程中，我們應立足于深層文化，即著眼于人 的精神的拓展、著眼于人的潛能的開發。也就是在人性化的基礎上進行教育。 要 注重德育教育和智力教育的整合。培養有健全人格的學生，讓他們有立身之本， 將來有能力能夠面對各種挑戰，適應社會的發展。二、學校體育中的體育精神社會學家曾證言，任何一種社會活動或現象，當它僅僅體現為技術層面時， 它是低層次的，不成熟的。當它進入到人的精神的層面，人的意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進入了成熟的科學的階段。歷史上中外教育家們都沒有屏

7、棄體育的教育功能， 一再明確地把體育做為教育的三大 支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學科所無法替代的。什么是體育精神呢？體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有 啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。體育精神的教育是中學體育教學 中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應積極挖掘。體育精神對中學生的全面 教育、全面發展，對中學生人格精神的價值在于：培養中學生愉快的生活態度， 較強的身心適應能力，個性的發展，個人行為的規范化，責任感，與同伴的合作 精神，競爭、拼搏、信心、榮 譽的信念，公正的看待問題，遵守規則和規定， 遵從社會法規。在豐富多彩的體育運動

8、中盡管其技術手段，比賽方法，勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經開始 接受體育精 神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格 精神。中學體育教學的改革和深化，這是一個高層次的戰略目標，我們應當在體 育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內容、方法和手段上狠下一番功夫。三、體育精神與人格教育我們充分認識到學校體育通過體育精神對學生人格的塑造，對培養跨世紀 人才有極其重要的作用。青少年正處在學習、長身體的時候，其個性的發展，心 理意志品質的培養及健全人格的形成， 都具有很大的可塑性。體育教學中，體育 本身所蘊含的體育精神，對促進學生身心健康和個

9、性心理、意志品質及人格的形 成，有著極其重要的作用。因此，體育教學應充分利用自身的特點，將人格塑造 滲透到每個教學環節中去。通過誘導、滲透、培養，讓學生掌握基本理論知識， 在進行具體的體育練習中，受到高尚情操的陶冶、人格的培養。體育活動課是體育課的延伸。它相對于體育課顯得活動的空間更大，學生 對活動的選擇更自由、更能表現出不同運動所體現的不同精神品質。 學生在活動 課中可根據自己的興趣愛好，選擇自己的運動項目，不受場地限制，可以是單個 進行，也可以是一個小群體，運動形式多樣，個體自由活動，個體之間進行對抗 比賽，小組、群體之間進行競賽、游戲，活動內容由學生自己確定，可以是自編的，也可以是老師傳

10、授的，活動課因沒有任何外加的教學任務， 所以更能讓學生 積極主動的參與，學生也能保持高漲的熱情，做自己喜歡的運動，玩自己喜歡的 游戲，有更多機會與別人競爭比賽，促進他們個性發展的同時，也培養了他們的 創新精神。因此也就更能表現出他們的精神品質，并能在活動中得到進一步培養。四、用體育精神進行人格教育人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養。人格教育是把人的 知、情、意、行統一協調發展的日趨健全、完善人的心理品質的培養過程。體育 教學中通過體育精神對中學生的人格教育，一般應著重在以下幾個方面：（一）通過體育活動培養學生的集體觀念體育教學具有形態化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動

11、。 在活 動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間， 人際關系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿 足了學生進入啟蒙社會的心理需要。 作為教育者要充分利用這模擬社會環境， 引 導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，增強其社 會的適應能力，從而培養文明的行為規范和高尚的道德修養。 人與人之間要注意 團結友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體 中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能熱愛祖國、關心集體，和大家協同配 合，增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現愛心的同時，也自然會 得到社

12、會給予的信任與友誼等相應的回報。（二）自尊、自愛、自強不息，培養積極參與意識，發揮人的自主精神。體育活動中無論是個人項目或是集體項目，都要讓學生學會尊重自己和尊重別人， 講究個人行為的規范性和道德性，培養學生良好的個人行為和道德風尚。鼓勵學生積極投入，增強參與意識。在運動實踐中讓學生學會獨立的觀察判斷， 獨立 的應付突如其來的賽場變化，充分發揮學生的個人特點、特長，發展個性，培養自主精神和獨立人格。（三）培養學生的是非感、正義感。體育運動是嚴格規則約束下進行的健康文明的活動，教育學生遵從規則與規定，按規則允許的精神去認識問題，辨別是 非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機取巧。尊重事實

13、，弘揚正義。對的就支持贊揚，錯的就批評屏棄，培養學生愛憎分明，態度明朗的人格精（四）注重中學生的價值觀、人生觀教育。價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現象的基本觀點，是調節和控制個體行為的高層次的參照系。 體 育運動是一種對抗游戲，是人的身體、意識、心理和智慧的對抗，也是技術、戰術的技巧對抗。要讓學生學會辯證的、客觀的觀察問題、分析問題，實事求是， 遵從事物的客觀規律，趨近事物的本質。學會靠真才實學，靠真正實力，靠智慧 技巧，靠人格精神去戰勝對手，取得勝 禾嘰追求體育的真義和價值，實現人生 的健康文明的生活愿望。（五）培養學生吃苦耐勞，不怕困難，不怕失敗的頑強意志。體育運動的教 學訓練

14、和比賽，都要求參加者 付出極大的身體和心理能量，需要接受艱苦的磨 煉。要讓學生學會在運動中吃苦耐勞， 疲勞時學會咬緊牙關堅持到底，困難時學 會堅韌不拔持之以恒，失敗時學會決不氣餒再拼再搏，勝利時學會冷靜處之決不 得意忘形。 堅強意志，是人格精神中不可缺少的重要素質之一。體育運動是培養堅強意志的一片沃土，有待我們中學體育教師的深耕細作。五、在體育活動中，充分發揮教師的人格魅力，促進學生健康人格的養成。老師的人格魅力（道德修養、個性品質、人文素養）直接影響著學生。教師要有高尚 的品格，廣博的知識，更要有愛心和責任心。教師是學生有形的榜樣，教師無小節，節 節皆楷模。學生的“向師性”強，“可塑性”大，

15、他們往往把教師的一言一行、一舉一 動都作為自己學習的內容，那么教師從言行到舉止，處處都應以身作則，率先垂范，以 利于潛移默化地感染、教育學生。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是社會結構中的一個特殊群體， 是歷史文化的傳播者，是人類靈魂的工 程師?；隗w育活動的特殊性，教師除了要作必要的引導外，還要手把手地指導 和幫助學生學習，與學生共同做游戲、競賽等，這就要求教師除了有扎實的專業 知識和廣博的學識外，更重要的是應當擁有高尚的人格。人格是以精神面貌為核 心，以倫理道德為主導的人的心理和行為特質的總和。它是人的價值觀、道德觀、思維方式、心理素質、行為方式的綜合表現，是人的知識、能力、德行、意志、 情感、信仰、作風等多種因素的共生體。具有高尚人格的教師，其魅力是巨大的， 其感染力是強烈的，教師高尚的人格會讓學生產生一種敬仰之情。 這種情感遷移 到活動中，對學生人格的養成有著積極的作用。教育的本質是塑造健全的人格，教育的真正目的就是幫助生命的正常發展， 教育就是助長生命的一切作為。只有獨立人格的形成，人的發展才具有取之不竭 的源泉。這就要求我們必須樹立以人為本的教育觀，重視學生的人生價值及其實 現，幫助學生成為充分成型和完善發展的人。要培養學生不屈不撓的體育精神，學會經受挫折、失敗，進而激發和促進意志品質的形成。意